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        小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略研究

        2016-03-06 11:49:35李清河北省青縣流河鎮(zhèn)廣福樓小學(xué)
        新課程 2016年6期
        關(guān)鍵詞:分層異步教學(xué)實(shí)施策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        李清(河北省青縣流河鎮(zhèn)廣福樓小學(xué))

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        小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略研究

        李清
        (河北省青縣流河鎮(zhèn)廣福樓小學(xué))

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)分層異步方面的教學(xué),是對于新課改之下有效提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的合理途徑。對小學(xué)教學(xué)有關(guān)分層異步教學(xué)方面的含義進(jìn)行了一定的介紹,對其具體的實(shí)施策略進(jìn)行了深入分析,旨在為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的實(shí)際質(zhì)量提供一定的借鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步教學(xué);實(shí)施策略

        基于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,我國在教育事業(yè)方面取得了非常大的進(jìn)步,特別是對于新課改方面的實(shí)行。并且對小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求,傳統(tǒng)之中的教學(xué)方式存在很大弊端,與新課改背景之下的相關(guān)教學(xué)需求不符,而這就要求必須在新時期的相關(guān)背景之下,找到一種行之有效、正確的教學(xué)方式。本文針對分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用進(jìn)行了一定的分析。

        一、分層異步教學(xué)的概念

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將某一班級內(nèi)的全部學(xué)生合理劃分成幾個層次,這樣會使其形成諸多不同的群體,而這樣的教學(xué)方式就是小學(xué)數(shù)學(xué)方面的分層異步教學(xué)。在成功劃分層次之后,還應(yīng)該制定出相關(guān)的學(xué)習(xí)小組,這樣做方便使本學(xué)期的有關(guān)教學(xué)目標(biāo)正確合理地分配在所有學(xué)習(xí)小組當(dāng)中,并且,這樣做大大方便了學(xué)生自主選擇他們想要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)會變得更加明確,教師也能夠依照不同層次的要求實(shí)施針對性指導(dǎo)以及教學(xué)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)分層異步教學(xué)方面的基本思想以及教學(xué)內(nèi)容盡管是相同的,但是其教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生的具體方式是不一樣的;同時在具體教學(xué)過程中應(yīng)該時刻注意其實(shí)際的核心思想;將小學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)中的主體,對于學(xué)生之間的個體差異足夠尊重,對不同的需求實(shí)施針對性的指導(dǎo)以及教育。所以,可以說在分層教學(xué)當(dāng)中實(shí)施針對性的教學(xué)就是有關(guān)分層異步教學(xué)所要達(dá)到的根本目的。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)分層異步教學(xué)方面的實(shí)施策略

        (一)對學(xué)生進(jìn)行分層劃分的有關(guān)策略

        小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)分層異步教學(xué)具體實(shí)施的過程中,非常重要的一步就是學(xué)生分層,有關(guān)分層法的具體劃分是依照每位學(xué)生自身的個性差異,這樣更加方便教師圍繞學(xué)生自身的能力特點(diǎn)實(shí)施對應(yīng)的教學(xué)方式,讓所有學(xué)生都可以正確地掌握數(shù)學(xué)知識,同時還能對數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,一定要把學(xué)生個性差異的有關(guān)特點(diǎn)放在首位,之后再依照其他有關(guān)因素進(jìn)行考慮。一定要讓學(xué)生的自尊心受到關(guān)注與重視。

        (二)教學(xué)目標(biāo)方面的分層策略

        教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)該依照學(xué)生實(shí)際的接受能力,還有層次上的不同來實(shí)施針對性的教學(xué),只有這樣才能從根本上保證所有學(xué)生都可以接受同樣的數(shù)學(xué)知識,同時還可以使學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用方法。所以,相關(guān)教師應(yīng)該在確保整體教學(xué)進(jìn)度的有關(guān)前提下,還要保證所有學(xué)生都能對知識有足夠的認(rèn)識,可以進(jìn)行靈活的應(yīng)用。因此,教師應(yīng)該對能力比較高的學(xué)生給予更高的要求,而對那些能力比較低的學(xué)生,應(yīng)該保證他們將這些較基礎(chǔ)的知識牢牢掌握,之后再給予更高的目標(biāo)。

        (三)分層設(shè)問的有關(guān)策略

        如今新課改要求學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及處理問題的有關(guān)能力,所以為了能夠正確地對學(xué)生地能力進(jìn)行培養(yǎng),就一定要讓他們擁有發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題的有關(guān)能力,因此,教師在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中就一定要妥善地設(shè)立一些層次不同的有關(guān)問題,再依照不同層次的學(xué)生來提出問題,這樣逐漸引導(dǎo)他們,讓他們都可以熟練掌握解決問題的能力,之后再經(jīng)過思考找到正確的答案,這種方式對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及處理問題能力等方面的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用,并且還能夠有效拓展學(xué)生的視野,讓他們的思維方式更加活躍,使他們對數(shù)學(xué)充滿興趣。

        (四)個別指導(dǎo)有關(guān)策略

        在具體的教學(xué)過程中,相關(guān)教師的教學(xué)方式應(yīng)該更具針對性,這就是數(shù)學(xué)有關(guān)分層異步教學(xué)方面的個別指導(dǎo)教學(xué)。另外,在進(jìn)行個別指導(dǎo)教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)注意下面幾個有關(guān)問題:(1)教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)過渡階段做出一定的引導(dǎo);(2)教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)分類有關(guān)階段進(jìn)行一定的引導(dǎo);(3)幫助學(xué)生正確地拓寬視野,從而使他們自身的數(shù)學(xué)知識得到擴(kuò)展。

        基于社會還有教育事業(yè)方面的蓬勃發(fā)展,當(dāng)代的小學(xué)生有更加強(qiáng)大的創(chuàng)造力以及更加豐富的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)分層異步教學(xué)方面的開展能夠依照學(xué)生的個性,來設(shè)定針對性的教學(xué)方針。新課改對于當(dāng)今時代小學(xué)生的要求不斷提升,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要把分層異步教學(xué)的有關(guān)方式做好,保證所有學(xué)生都能夠牢固地掌握數(shù)學(xué)知識,并且有效激發(fā)他們在數(shù)學(xué)方面的積極性以及學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而在根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]“小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)策略研究”課題組,吳辛君.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].中國教育學(xué)刊,2012(11):106.

        [2]李英花.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇,2014(5):115.

        [3]于東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層異步教學(xué)的有效對策[J].中國校外教育,2014(2):163.

        ·編輯 謝尾合

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