李靜++邱漢迅++唐志紅++楊俊和

摘 要：本文以復合材料學課程為例，對材料科學專業(yè)課的全英文教學進行了探索，并試圖將它劃分成三個層次，包括知識傳遞、培養(yǎng)興趣、引發(fā)科學思考和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三個層次相輔相成，層層遞進。文中分別探討了三個層次的教學特點，并舉例說明了優(yōu)化課堂教學效果的具體實施方法。

關鍵詞：大學本科；全英文教學；專業(yè)課；復合材料學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-30

1.教與學的三個層次

（1）知識傳遞。全英文教學首先要解決的問題就是：講清楚和聽明白。專業(yè)詞匯量會對教學有一定的影響。復合材料學這門課所涉及的專業(yè)詞匯并不多。對于英語基礎較好的學生，基本上兩次課之后就應該可以解決語言問題。因此，教師應在緒論部分適當放慢節(jié)奏，注意對專業(yè)詞匯的解釋。

此外，更重要的是加強課堂教學的邏輯性。清楚交代整個課程的邏輯、每個章節(jié)的邏輯、每個知識點的邏輯和知識點間的邏輯。并在課堂講授中，注意總結和銜接。通過互動教學，提綱挈領地讓學生掌握這門課的邏輯脈絡。這里所指的互動教學，不單指課堂問答。本文作者在教學中設計了一個復合材料設計環(huán)節(jié)。經(jīng)過實踐，該環(huán)節(jié)對于提高課堂教學效果有很好的作用。復合材料設計要求每個學生根據(jù)日常生活或工程實際的需要設計一種復合材料，通過查閱資料選擇合適的復合材料的基體與增強體。該材料需有明確的應用，并指出與傳統(tǒng)材料相比的優(yōu)越性。根據(jù)復合材料力學性能計算方法，計算所需的增強體材料與基體材料的比例。最后，提出可行的復合材料制備方法。通過這個練習，把復合材料學課程中的主要內(nèi)容全部貫穿起來。讓學生主動地參與，從而使其對于課程中幾大模塊的邏輯更加明確。

（2）培養(yǎng)興趣。作為工科的一門專業(yè)課，培養(yǎng)學生對課程的興趣很關鍵。有效地培養(yǎng)興趣可以把一門普通的專業(yè)課變成工程人員的職業(yè)培養(yǎng)。而在學生興趣全無的情況下，它就變成了被動的修課程拿學分的過程。在這個方面本文作者試圖從三個方面下功夫：①提升復合材料案例分析的趣味性；②利用視頻展示工業(yè)化生產(chǎn)過程或復合材料測試的過程；③加強互動教學。

在案例分析中，作者以科研工作反哺教學工作。以最新的科研動態(tài)為例，如石墨烯在復合材料中的應用；復合材料在最新的智能手機中的應用；復合材料在運動器材中的應用等，并進行深入的材料性能的分析，讓學生真正領會復合材料設計中的“技術和藝術”。像講故事一樣，講述某一具體應用中，材料創(chuàng)新的“前世今生”，即如何從傳統(tǒng)材料發(fā)展到復合材料，又在復合材料的設計中不斷進步。

（3）引發(fā)科學思考和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。大學本科教育是選拔和培養(yǎng)更高層次的人才的基礎，因此，在教學過程中也應有意識地引導學生對課程內(nèi)容中的一些科學問題作開放式的思考，或在材料設計、制備、應用中大力鼓勵創(chuàng)新。

2.啟發(fā)和討論

教學是老師和學生之間的交流。知識傳授是其中的一部分。老師對待教學工作是否熱情飽滿，對待教學內(nèi)容是否一絲不茍，對待學生是否真誠以待是我們在交流中傳遞的另一部分信息。經(jīng)意與不經(jīng)意間，通過語言交流和非語言交流，老師對待學生和對待教學的態(tài)度會不知不覺地傳遞給學生，影響學生的學習熱情?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”六個字總結得很全面，對專業(yè)課同樣適用。知識傳授是第一層次，對應“傳道”；培養(yǎng)興趣是第二層次，對應“授業(yè)”；引發(fā)科學思考和創(chuàng)新思維是第三層次，對應“解惑”，表示專業(yè)認識水平的提高。

3.結束語

許多高等院校進行了大學本科專業(yè)課的全英文教學的嘗試。從事全英文教學的老師們對此也在進行探索。本文以復合材料學課程為例，討論了材料科學專業(yè)課的全英文教學的三個層次，即知識傳遞、培養(yǎng)興趣、引發(fā)科學思考和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并具體分享了教學過程中的有效方法。

參考文獻：

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