摘要：單純的測驗只能體現(xiàn)問題，只有進(jìn)行認(rèn)真的評閱，教師才能發(fā)現(xiàn)問題，最后通過講評，才能達(dá)到解決問題的目的。本文通過反思高一政治月考試卷講評課，對試卷講評課的現(xiàn)狀，包括其意義及存在的常見問題從教師和學(xué)生的角度進(jìn)行了簡單概括，同時針對存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：試卷講評；現(xiàn)狀；對策

一份試卷不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)。試卷分析講評的功能則在于反饋信息，尋找教與學(xué)中存在的問題，目的是幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固已有的知識，并不斷構(gòu)建新的知識體系，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心[1]?？梢?，試卷講評課是高中政治教學(xué)的有機(jī)組成部分。本文就試卷講評課的現(xiàn)狀，從教師和學(xué)生的角度分析了存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。

一、試卷講評課現(xiàn)狀

（一）試卷講評課的意義

試卷講評課，是課堂教學(xué)的基本課型之一，也是日常教學(xué)工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)[2]，同時也是高中思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f學(xué)生的“考”是為了實現(xiàn)考后的“評”，即試卷講評。它是考試的延續(xù)，它的成敗直接影響著考試的效果。對教師而言，可以從高效的試卷講評中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)重點。對學(xué)生而言，有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的解題思路，提高運用知識解決實際問題的能力。

（二）試卷講評課存在的常見問題

1.教師的角度

（1）講評準(zhǔn)備不足

首先，有的教師從思想上就不重視試卷講評課，課前不做準(zhǔn)備，上課拿起試卷就講，遇到自己不甚清楚的試題就開始現(xiàn)場準(zhǔn)備，這無疑耽誤了學(xué)生寶貴的課堂時間[3]。其次，忽視了備學(xué)生的工作。不論學(xué)生在講評之前有無分析試卷就開始講解，不利于加深學(xué)生對出錯題的印象。

（2）講評缺乏針對性

一份試卷的難易程度是遵循一定的比例的，因此在講評試卷時教師要分清重難點。有的教師從試卷的第一題開始，面面俱到，缺乏針對性，這樣一張試卷要花兩三課時才能講評完。如此一來，就會對之后的教學(xué)安排產(chǎn)生一定的影響，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，教學(xué)效果不甚明顯。

（3）講評缺乏啟發(fā)性

有的教師將試卷講評課變成了自己的專場演講課，只側(cè)重于給學(xué)生核對答案，卻不重視對解題思路和技巧的講解。這樣就不能使學(xué)生學(xué)會舉一反三。在以后的考試中遇到同樣的問題還是會失分，那么考試就達(dá)不到查漏補(bǔ)缺的效果。

2.學(xué)生的角度

（1）缺乏主觀能動性

在教師講評之前，未能在核對正確答案以后對自己出錯的試題進(jìn)行分析，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有些學(xué)生認(rèn)為在教師講評時邊聽邊分析即可，不需要單獨花費時間進(jìn)行分析。其實不然，在講評之前分析會增強(qiáng)聽課的針對性，有利于自己遺漏的知識點或不理解的知識點的掌握。

（2）未有效利用全部課堂時間

有時，教師可能會提前完成試卷講評課的任務(wù)，要求學(xué)生自己看書。而多數(shù)學(xué)生卻顧左右而言他，并沒有真正在溫習(xí)知識。由于有些學(xué)生的自我控制能力還不是很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識有待提高，在教師沒有明確告知學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，這部分學(xué)生就不能有效利用有限的課堂時間來鞏固知識。

二、試卷講評課對策分析

（一）教師的角度

1.充分做好備卷、備學(xué)生工作

首先，要熟悉試卷的內(nèi)容。試卷講評前，教師要認(rèn)真分析每道題考查的知識點及考查的角度、難度，以及在這些題中哪些是高頻考點或高考中常出現(xiàn)的題型等。

其次，要了解學(xué)生的答題情況。這一點在批改試卷的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)。教師要詳細(xì)了解學(xué)生的試卷答題情況，分析每道題出錯率的高低，問題主要出在哪些地方，原因是什么，以及如何解決出現(xiàn)的這些問題。

如選擇題第12題：

“你對國家的熱愛更高于你對職業(yè)和薪水的追求。”這是某媒體對姚明回國參加奧運會的高度評價。姚明的行為體現(xiàn)了我國公民（）

A.積極履行公民義務(wù)，維護(hù)國家榮譽(yù)和利益

B.堅持個人利益與國家利益相一致的原則

C.堅持享受權(quán)利和履行義務(wù)統(tǒng)一的原則

D.把個人命運與國家榮譽(yù)緊密聯(lián)系在一起

本題出錯率非常高，正確答案為A，批改卷子時發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都錯選了B和D選項。因此教師在備卷子時要重點分析B、D兩個選項。講評時，首先，把這道題的背景介紹給學(xué)生。姚明此時正因腿傷而休假，帶傷回國參加奧運會，比賽結(jié)束就宣布了退役。其次，分析姚明的個人利益是什么、國家利益是什么。如果他不回國參加比賽，等到腿傷完全養(yǎng)好，或許他的職業(yè)生涯會更長。那么他的個人利益是不回國參加比賽，而國家利益是希望他回來為國爭光，這時二者是相互矛盾的，不一致的。相應(yīng)的，D選項也是相互矛盾的，因此B、D選項都是錯誤的。

最后，在完成了備試卷的工作之后，應(yīng)該著手備學(xué)生的工作?？梢允孪劝颜_答案告之學(xué)生，要求學(xué)生核對答案之后找出自己出錯的問題并自己改正，進(jìn)而分析出錯的原因是什么[4]，對于不理解的題目可記錄下來以備在教師講評時解決。這樣能使學(xué)生加深對出錯題的印象，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。

2.講評時注重針對性

講評時要注重詳略得當(dāng)，有針對性。對于基礎(chǔ)性的概念題一帶而過，不可過多停留。這樣不僅講評的時間得到了保證，效果也更明顯。

如選擇題第3題：

我國人民民主專政的本質(zhì)是（）

A.民主與專政的統(tǒng)一體

B.人民當(dāng)家作主

C.民主具有真實性

D.對人民實行民主，對極少數(shù)敵人實行專政

這道題考查的是基本的概念，教師在講評時點到即可，不必再詳解，否則會耽誤占用大部分學(xué)生的課堂時間。

3.講評時注重啟發(fā)性

講評時要給學(xué)生講清答題的基本思路，啟發(fā)學(xué)生逐步掌握答題的基本技巧和方法。特別是政治主觀題，答題思路尤為重要，否則下筆千言，離題萬里，即使答得再多也是空歡喜一場。

如試卷非選擇題的第三問：

在我國，政府決策廣泛聽取人民群眾意見和建議的理論依據(jù)是什么？

講評時，必須首先讓學(xué)生弄清理論依據(jù)是要求回答原因，即為什么的；其次，要求學(xué)生分清題目的主體是誰，本題是政府；最后，要講清該題的答題思路，即要分層思考答題，政府這樣做的原因：

第一，國家性質(zhì)決定政府的性質(zhì)，第一步回答我國的國家性質(zhì)，人民民主專政是我國的國體，人民是國家的主人，享有廣泛的民主權(quán)利。

第二，國家性質(zhì)決定政府的宗旨及原則，第二步回答政府的宗旨是為人民服務(wù)，工作的基本原則是對人民負(fù)責(zé)。

第三，回答怎樣做到對人民負(fù)責(zé)，即堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法，通過各種渠道收集群眾的意見和建議，這是堅持對人民負(fù)責(zé)原則的具體體現(xiàn)。

這時還要結(jié)合批改卷子時學(xué)生答題的錯誤思路進(jìn)行講解，還是以這道題為例，很多學(xué)生誤以為理論依據(jù)是要求回答意義的，這時教師就要講明，理論依據(jù)是問為什么的，而意義是問作用或者好處的。這樣通過解決一個錯題，就可以舉一反三，讓學(xué)生掌握這一類型題目的解題思路。

（二）學(xué)生的角度

1.積極發(fā)揮主觀能動性

學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)，老師備課再好，學(xué)生無動于衷，是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的。因此，在教師講評之前，學(xué)生要對自己解題中出現(xiàn)的錯誤，認(rèn)真分析原因，把有疑問的地方記下來，等待老師講評；凡在考試中做錯的，都應(yīng)該自己動腦以新方法重做一遍；注意汲取別人各種有效的經(jīng)驗，從而提高自己[5]。

2.充分利用課堂時間

在教師提前完成試卷講評課的情況下，學(xué)生要充分利用寶貴的課堂時間進(jìn)行自我消化，認(rèn)真分析自己的試卷，記錄自己失分的知識點，真正弄清楚自己未掌握的知識點。這樣在分析的過程中，遇到不懂的問題就可以請教老師，能夠及時地解決困惑，達(dá)到掌握知識的目的，實現(xiàn)課堂時間的有效利用。

總之，一堂試卷講評課不僅可以鞏固已學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)遺留問題，從而改進(jìn)教學(xué)，還可以促使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺。只有立足于學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，試卷講評課的重要地位不容忽視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭隆輝，孫繼儒.中學(xué)思想政治課教學(xué)與改革新論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2003

[2]周彩芳.試卷講評課教師和學(xué)生如何扮演好“角色”[J].吉林教育·教學(xué)，2011（03）

[3]徐春芬.備好試卷講評課，提高課堂效率[J].新課程.下，2011（01）

[4]馬玲英.淺談高中政治試卷講評課[J].教研，2010（01）

[5]范麗芳.提高政治試卷講評課的實效性[J].廣東教育·教研，2007（11）

作者簡介：劉昕，女，內(nèi)蒙古包頭市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)法政學(xué)院，思想政治教育專業(yè)研究生，研究方向為社會主義法制建設(shè)研究，.