摘要：職業(yè)教育是要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的教育。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是理論家實(shí)踐性的人才。因此高職院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更是市場(chǎng)炙手可熱的人才?？蓪?shí)際情況并非如此?，F(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)找不到工作。究其原因一是學(xué)生自身方面專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)二是學(xué)校師資資源有限。面對(duì)這種困境顯然傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿足新環(huán)境下的教學(xué)，教師必須要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)當(dāng)今教學(xué)新形勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。因此在這種情況下為了有效的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，暗示教學(xué)法可以說(shuō)是一種行之有效的教學(xué)方法。它可以很好的解決專業(yè)設(shè)備短缺學(xué)習(xí)環(huán)境不足等方面的問(wèn)題，提高英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：暗示教學(xué)法；職業(yè)院校；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛度發(fā)展，奧運(yùn)會(huì)，世博會(huì)等國(guó)際性的大型會(huì)議在中國(guó)的成功舉辦，國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易更深入的發(fā)展，國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)對(duì)掌握英語(yǔ)技能的人才供不應(yīng)求。職業(yè)教育是要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的教育。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是理論加實(shí)踐性的人才。因此高職院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更是市場(chǎng)炙手可熱的人才?？蓪?shí)際情況并非如此。現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)找不到工作。究其原因一是學(xué)生自身方面專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)二是學(xué)校師資資源有限。這也是很多職業(yè)院校存在的問(wèn)題。我們都知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了基本的理論更需要有利的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。而我們很多院校沒(méi)有足夠的資金支持購(gòu)買(mǎi)必要的供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的所需的設(shè)施設(shè)備。以筆者所在學(xué)校為例，作為地級(jí)市的職業(yè)院校，學(xué)校發(fā)展資金有限，更缺乏講英語(yǔ)的氛圍。面對(duì)這種困境顯然傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿足新環(huán)境下的教學(xué)，教師必須要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)當(dāng)今教學(xué)新形勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。因此在這種情況下為了有效的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，暗示教學(xué)法可以說(shuō)是一種行之有效的教學(xué)方法。它可以很好的解決專業(yè)設(shè)備短缺學(xué)習(xí)環(huán)境不足等方面的問(wèn)題，提高英語(yǔ)教學(xué)。

一、什么是暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)法，又稱啟發(fā)教學(xué)法，它是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫也叫格奧爾基·洛扎諾夫（Georgi Lozanov）創(chuàng)造的，被稱為是一種“開(kāi)發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。在洛扎諾夫得出暗示教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成果之后，在世界教育界暗示教學(xué)法的發(fā)展經(jīng)歷了最初的研究階段到成果發(fā)表階段直至最后的驗(yàn)證階段，之后還有一年應(yīng)用與修正階段，一年的成熟和推廣階段。隨著推廣的深入暗示教學(xué)法又不斷地被完善?？梢哉f(shuō)從產(chǎn)生到現(xiàn)在的應(yīng)用暗示教學(xué)法經(jīng)過(guò)了謹(jǐn)慎的檢查和實(shí)驗(yàn)。所以之后暗示教學(xué)法被美國(guó)、德國(guó)、瑞士、加拿大、奧地利等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)歐美國(guó)家的教育工作者慢慢接受了并吸收利用。特別是加上互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的引進(jìn)，使暗示教學(xué)理論和技術(shù)更加成熟，更衍生出其它許多教學(xué)方法和技術(shù)，并在外語(yǔ)及其他學(xué)科中得到廣泛的推廣和應(yīng)用。自暗示教學(xué)法傳入我國(guó)后它被普遍的應(yīng)用與語(yǔ)言教學(xué)研究，特別是針對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)研究。而在我國(guó)英語(yǔ)被普遍的作為第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，暗示教學(xué)法也因此被廣泛的應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中。

二、暗示教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的可行性

（一）高職學(xué)生的生理特點(diǎn)決定暗示教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的可行性

研究表明作為高職英語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)象的高職生，他們是具有90%潛能的一個(gè)群體，也就是說(shuō)他們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)仍然處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，也是處在趨于更加完善的過(guò)程中，靈活性逐漸提高，并且有較高的可塑性，能會(huì)很快地形成條件反射，具有巨大的潛在能力。所謂潛在能力以人為直接承載體，潛在的尚未發(fā)現(xiàn)的、人體本身所蘊(yùn)含的各種可開(kāi)發(fā)利用的能力，包括體能和智能。，也就就是說(shuō)它是由遺傳決定的、潛在的能力。主要在超意識(shí)狀態(tài)中能發(fā)揮更好的作用，在它發(fā)揮作用是會(huì)超過(guò)平常能力許多倍?？涩F(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生往往低估了自己的潛能。然而這種潛在能力，通過(guò)暗示是可以得到很好的開(kāi)發(fā)的。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性決定了暗示教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩是所有課程對(duì)我們教學(xué)的要求，高職院校是理論加實(shí)踐，并且注重實(shí)踐的院校。因此當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課程中課堂教學(xué)的活動(dòng)量會(huì)要求更大。在這時(shí)利用暗示教學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其顯得必要。這時(shí)你可以在課堂上使用背景音樂(lè)、具有鮮明特征的圖片已經(jīng)影像，或者使用一些聲音等等方式，來(lái)設(shè)計(jì)情景模擬，從而達(dá)到逼真的環(huán)境，使學(xué)生們仿佛身臨其境。這寫(xiě)暗示的應(yīng)用不僅可以使得課堂教學(xué)更加活躍，而且又達(dá)到了課堂教學(xué)的目的。因此暗示教學(xué)法運(yùn)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅使得課堂氣氛更為和諧，而且增加了老師和學(xué)生之間，以及學(xué)生彼此之間的互動(dòng)，同時(shí)又建立了新型的師生關(guān)系，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)能力的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、研究方法

（一）環(huán)境暗示在教學(xué)工作中的運(yùn)用

我們生活在一個(gè)充滿暗示的環(huán)境之中，許多活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)都是人們無(wú)意識(shí)地對(duì)外界環(huán)境的各種暗示所作出的反應(yīng)。教學(xué)中的環(huán)境暗示，就是指通過(guò)營(yíng)造某種場(chǎng)景、氛圍來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生在潛意識(shí)的作用下自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與活動(dòng)。廣而言之，社會(huì)習(xí)俗、校園環(huán)境、教室布置等都可以給學(xué)生以不同程度的暗示。因此，我們?cè)谛@環(huán)境和文化建設(shè)方面，對(duì)教室的環(huán)境、光線、音響、園地、字畫(huà)等方面應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)明快、舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，多給學(xué)生以學(xué)習(xí)是有意思的、愉快的、不困難的，像我能成功，我是最棒的自己等一類的積極暗示，以減輕他們的心理壓力，使他們能輕松愉快地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和潛能，體高學(xué)習(xí)效率。

（二）體態(tài)暗示在教學(xué)工作中的運(yùn)用

所謂體態(tài)暗示，就是教師用體態(tài)語(yǔ)言（即眼神、表情、姿勢(shì)、動(dòng)作和距離等非言語(yǔ)行為）對(duì)學(xué)生加以暗示。這是暗示教學(xué)中常用的一種方法。體態(tài)暗示手段在以語(yǔ)言文字為主的課堂言語(yǔ)交際中具有特殊的適用性和實(shí)用性，能起到感染、傳遞、調(diào)控、激勵(lì)等多方面的作用，往往教師的一束目光、一個(gè)手勢(shì)，就能使某個(gè)學(xué)生或者整個(gè)班集體產(chǎn)生某種心理狀態(tài)，因而能有效地提高課堂言語(yǔ)交際的效果。

（三）角色暗示在教學(xué)工作中的運(yùn)用

是指暗示者將自身的角色融入被暗示者之中，或者將暗示者的角色變成被暗示者，將雙方的距離接近，激起被暗示者相同的想法，從而達(dá)到心理暗示的目的。這種技巧常用的語(yǔ)言是：“假如我是你……”“如果我來(lái)處理……”“如果我們……”等，這些語(yǔ)言的運(yùn)用就使得雙方的角色在不斷轉(zhuǎn)化，使師生更容易達(dá)到心理暗示的最佳效果。

四、應(yīng)用價(jià)值

（一）樹(shù)立高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用暗示教學(xué)法，可以有效的管理學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的程度，讓學(xué)生融入的教學(xué)情境之中，從而加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二）幫助教師更有效的管理教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中忽視教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)的影響，暗示教學(xué)法中運(yùn)用的環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言教學(xué)發(fā)生的場(chǎng)景，讓學(xué)生深入場(chǎng)景之中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以幫助教師有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跟著自己的步驟走，從而可以幫助教師更有效的管理、引導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)變得更容易掌控.

（三）豐富教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)條件

對(duì)于全國(guó)很多高職院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件多存在不足。運(yùn)用暗示教學(xué)法中的環(huán)境暗示的啟發(fā)，我們只需要在一般的常規(guī)教室貼上情景圖片，一般的教室就變?yōu)槲覀兊那榫敖淌?，進(jìn)行專門(mén)的教學(xué)。這就豐富了我們的教學(xué)資源，充實(shí)了教學(xué)條件。

作者簡(jiǎn)介：王萌（1986-）女，河南永城人，永城職業(yè)學(xué)院助教，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究。