劉思瑤（遼寧師范大學(xué)，遼寧大連116020）

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故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉思瑤
（遼寧師范大學(xué)，遼寧大連116020）

摘要：“故事教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂教學(xué)方法中有著突出的地位。故事教學(xué)法可以讓教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，而且是在日常的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用較為廣泛的好方法。故事教學(xué)法可以使小學(xué)生容易對(duì)教師所講內(nèi)容產(chǎn)生積極的聯(lián)想并參與其中，故事教學(xué)法也可以使教師與小學(xué)生之間溝通起來更加契合，教師可以通過生動(dòng)活潑的故事活躍課堂氣氛從而使學(xué)生的注意力跟隨教師教學(xué)進(jìn)度，提高英語學(xué)習(xí)者綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；故事教學(xué)法

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

英語故事教學(xué)法是為了提高中國英語學(xué)習(xí)者的英語聽說等綜合能力水平而發(fā)明的一套新穎的教學(xué)方法，它的基本原則是“寓教于樂”以及“先有正確無誤的輸入，才能有正確無誤的輸出”。它的具體實(shí)施步驟為：準(zhǔn)備故事、講故事、復(fù)述故事和討論故事。故事教學(xué)法是在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來完成學(xué)習(xí)目的一種教學(xué)方法。它是一種注重實(shí)踐與知識(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，可操作性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著。小學(xué)英語故事教學(xué)在實(shí)踐中所說的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)作出來的小故事，另一種是根據(jù)已有故事改編故事。

（一）故事教學(xué)法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性

語言學(xué)習(xí)是單調(diào)且循序漸進(jìn)的。教師不停地為學(xué)生灌輸思想，一言堂式的教學(xué)，會(huì)使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感覺索然無味。如果日常英語教學(xué)缺少了學(xué)生的主動(dòng)性便改變了教育的初衷，學(xué)生主動(dòng)和教師主動(dòng)是兩個(gè)層面的事情，教師再怎么努力備課依然不如學(xué)生主動(dòng)跟著老師學(xué)習(xí)，由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)的改變。故事教學(xué)法中的主體故事能抓住學(xué)生的興趣所在，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。故事教學(xué)能使小學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為教師將要講述的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，為小學(xué)生進(jìn)行各角色、情景和語境互換提供了基本的保證。好奇心強(qiáng)、興趣濃厚、表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。講故事就可以抓住并滿足小學(xué)生的這一特點(diǎn)，保持他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

（二）故事教學(xué)法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力

教師可以在英語課堂上利用故事從語言知識(shí)、拼寫技巧、寫作模式等多個(gè)方面來培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合能力。故事教學(xué)首先要求學(xué)生傾聽教師講的故事，這是在鍛煉小學(xué)生聽的能力。聽故事的同時(shí)小學(xué)生要理解故事，這是在鍛煉小學(xué)生理解能力。聽完故事后讓小學(xué)生復(fù)述故事是在鍛煉小學(xué)生說的能力。小學(xué)生從故事中還可以了解到英語寫作的框架，增強(qiáng)對(duì)英語單詞拼寫的理解。讓小學(xué)生創(chuàng)編故事是在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言綜合運(yùn)用能力。故事教學(xué)法鍛煉小學(xué)生的基本能力之外，還可以讓小學(xué)生表演故事來培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力。在故事扮演中，他們可以瘋狂說英語或小聲說敘述，這樣的活動(dòng)，有助于小學(xué)生更好地理解運(yùn)用知識(shí)而且有助于讓那些膽小的同學(xué)克服自卑心理，挑戰(zhàn)自我，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起到潛移默化的推動(dòng)作用。

（三）故事教學(xué)法提高小學(xué)生中西文化意識(shí)的融合和理解

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，提高小學(xué)生對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材特地安排了西方英語國家的文化背景知識(shí)與語言環(huán)境，在語言教學(xué)過程中間接地傳授文化知識(shí)，讓小學(xué)生感受英語國家的文化氛圍及影響。教材編者的目的也是希望教師將教學(xué)與文化結(jié)合起來，讓小學(xué)生從不同文化中吸收精華，享受世界文明遺留下來的文化成果。語言是一個(gè)民族文化的載體，語言和文化相互影響、相互滲透，文化和語言是作用與反作用的關(guān)系，理解語言有助于理解文化，理解文化同樣有助于學(xué)習(xí)語言。這就進(jìn)一步論證了故事教學(xué)法在英語教學(xué)中的存在意義。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的原則

（一）故事內(nèi)容與小學(xué)生年齡特征相符合的原則

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，形象思維力強(qiáng)，對(duì)英語有興趣才會(huì)使他們更愛學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)故事內(nèi)容。有的教師設(shè)計(jì)的故事雖然新穎，但小學(xué)生卻無法表演，所以很難理解。有的教師設(shè)計(jì)的故事雖然可以表演，但對(duì)于詞匯積累較少的學(xué)生來說難度太大，小學(xué)生對(duì)很多詞匯都不認(rèn)識(shí)就更別提表演了。所以根據(jù)小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力的故事教學(xué)才有可能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）控制與自由相結(jié)合的原則

英語故事教學(xué)法也有它教學(xué)的弊端。這套教學(xué)方法對(duì)教師的能力更加依賴，所以并不是所有的教師都能駕馭。教師不但要有一定的表演能力和豐富的語言表達(dá)能力，還要有一定的課堂駕馭能力以便控制好不同的課堂狀況，運(yùn)用故事教學(xué)法的課程一般氣氛都很活躍，若教師指令不當(dāng)或錯(cuò)誤，課堂將很難快速恢復(fù)正常，學(xué)生會(huì)自己討論自己的，自己玩自己的，導(dǎo)致無法集中注意力。因此教師要掌握好課堂進(jìn)度與紀(jì)律保證。

英語故事教學(xué)具有一定的自由性。故事作為展開課堂的導(dǎo)入方式，也可以作為最后的自由發(fā)揮的環(huán)節(jié)，教師講完一個(gè)英語故事之后，小學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型、語法，進(jìn)行故事復(fù)述、改編、表演等，在故事原本框架上進(jìn)行發(fā)揮。有的教師在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)，可能會(huì)將故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)固定在某個(gè)范圍中，為學(xué)生提供發(fā)揮的范本，這樣做可以使課堂進(jìn)度和氣氛有效地被教師所控制。但這樣做也會(huì)一定程度上限制住小學(xué)生思維的自由發(fā)揮。所以教師應(yīng)該做到以控制與自由相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

（三）多樣性與簡單重復(fù)相結(jié)合的原則

故事的語言越多，人物關(guān)系越復(fù)雜，情節(jié)越多變，越容易表演。但越容易表演，教學(xué)的重點(diǎn)就越不突出。因此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)、有層次地引導(dǎo)學(xué)生表演故事。比如，故事中人物的數(shù)量控制在5個(gè)以下；表演的組織形式應(yīng)該以兩人小組或四人小組為宜；故事情節(jié)則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)增加或者刪除。對(duì)于所要練習(xí)的句型和單詞要注意適當(dāng)重復(fù)，緊密圍繞教學(xué)目的。這些詞匯或句型在故事中的反復(fù)出現(xiàn)，以便給學(xué)生強(qiáng)化記憶，并盡可能給每一位學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用故事教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）要注意講故事的技巧與方法

優(yōu)秀故事內(nèi)容是集中小學(xué)生注意力的好辦法，講故事時(shí)也應(yīng)該注意運(yùn)用技巧與策略。第一，敘述故事時(shí)，重點(diǎn)詞句進(jìn)行停頓或長音，給小學(xué)生思考的時(shí)間，也可以做一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)作強(qiáng)化。第二，敘述故事期間與學(xué)生頻繁練習(xí)“Listen，who is coming？”“Whatishe doing？”讓學(xué)生想象、交流可能發(fā)生的情況，同時(shí)可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分享自己觀點(diǎn)。第三，敘述故事時(shí)，通過語氣語調(diào)的變化，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變、方向、位置的變化以便情景帶入，教師可以利用聲音上揚(yáng)、豐富的示例圖片和形象的動(dòng)作讓小學(xué)生們注意不同角色的性格和動(dòng)作。例如，用沙啞的聲音扮演壞人，用溫柔的聲音扮演一位母親，用尖尖的聲音扮演生氣的老婦人。教師還可以利用站位方向和提示語的變化來使小學(xué)生分清不同的人物和情景。

（二）要注意故事與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

在低年齡階段的英語教學(xué)中，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，要遵循“寓教于樂”的教學(xué)模式。所以，小學(xué)英語教師要注重培養(yǎng)興趣的同時(shí)也要將課程目標(biāo)順利完成。在講故事的過程中，可根據(jù)小學(xué)生的英語水平進(jìn)行全英語講解或者中英文結(jié)合的方式。此外，在選擇故事時(shí)要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語語感的差異、單詞量的積累，以及故事情節(jié)適不適合小學(xué)生。

（三）要注意故事對(duì)小學(xué)生生活的啟迪作用

英語教師上每一節(jié)課的初衷是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，更要達(dá)到讀書育人的目的。因此，在講述一個(gè)英語故事之后，教師們要問“Whatdo you think of the story？”和“Whatcanwe learned from thegentleman？”小學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論，討論的結(jié)果雖有差異，但教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生盡量使感性認(rèn)知變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，使小學(xué)生的精神層次提高一個(gè)臺(tái)階，意志品質(zhì)得到進(jìn)一步的升華。教師可以講些關(guān)于成功學(xué)和英雄事跡方面的英語故事啟迪小學(xué)生。引導(dǎo)小學(xué)生在聽完故事后進(jìn)行積極的討論，得到一些可以鼓勵(lì)他們的結(jié)論，增強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和生活中去。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)生寓教于樂學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)靈活變通地運(yùn)用多種教學(xué)方法教學(xué)。故事教學(xué)法在小學(xué)階段，能夠有效吸引他們的注意力，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，英語課堂也變得生動(dòng)活潑，學(xué)生能夠積極融入其中。利用漢語和英語結(jié)合的方式敘述故事，可以發(fā)揮母語引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)英語知識(shí)和技能的獲得，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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●教學(xué)改革與實(shí)踐

作者簡介：劉思瑤（1989－），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，研究方向：教育學(xué)原理。