楊德智，王立媛，田立慧（黑龍江科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

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基于模糊綜合評價法的資源勘查課程體系評價研究

楊德智，王立媛，田立慧
（黑龍江科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

摘要：依據(jù)黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和黑龍江科技大學(xué)資源勘查專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合資源勘查行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，運用層次分析法，篩選、歸納和分析資源勘查課程體系設(shè)置評價指標(biāo)，運用模糊綜合評價法，構(gòu)建資源勘查課程體系綜合評價的評價模型，對資源勘查課程體系進(jìn)行評價研究，分析資源勘查課程體系的合理性和存在的問題，為資源勘查專業(yè)人才培養(yǎng)和制定培養(yǎng)方案提供依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：模糊綜合評價；資源勘查；課程體系；層次分析；評價指標(biāo)

一、基于AHP法的資源勘查課程體系評價的確立

（一）確定核心指標(biāo)

資源勘查課程體系評價設(shè)置的內(nèi)容分為思想政治教育模塊、體育與健康教育模塊、通用基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向和專業(yè)能力模塊、社會實踐與科技創(chuàng)新模塊。

（二）具體方案

首先確定資源勘查課程體系為總目標(biāo)層，并將課程體系內(nèi)的6個教學(xué)模塊設(shè)為一級核心指標(biāo)，在每個核心模塊內(nèi)的具體課程為二級指標(biāo)。即第一評價目標(biāo)層（Z）為資源勘查課程體系；第二評價準(zhǔn)則層（Z1～Z6）為資源勘查課程體系內(nèi)的教學(xué)模塊；第三評價指標(biāo)層（Z1i～Z6i）為教學(xué)模塊內(nèi)的具體課程名稱（見文后表1）。

（三）構(gòu)建比較判斷矩陣

經(jīng)過訪問、查閱文獻(xiàn)、調(diào)研并向從事高等教育課程研究的有關(guān)人士咨詢，對不同層級的兩兩元素進(jìn)行對比，并分別進(jìn)行評分，最后經(jīng)過投票，根據(jù)9級標(biāo)度法，以目標(biāo)層為例并進(jìn)行量化（見文后表2）。

通過層次分析法軟件進(jìn)行歸一化處理，計算得出各指標(biāo)權(quán)重數(shù)據(jù)以目標(biāo)層和Z1為例（見文后表3和表4）。

二、基于模糊綜合評價法的資源勘查課程體系評價

邀請本專業(yè)資深教授、行業(yè)領(lǐng)軍人才、教育專家等9人組成專家組，將資源勘查課程體系評分等級分為“優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格”，并對5個等級依次賦值“90分、80分、70分、60分、50分”，對資源勘查課程體系內(nèi)二級指標(biāo)和三級指標(biāo)進(jìn)行評分，以Z1為例，由專家打分并進(jìn)行量化處理，相應(yīng)一級指標(biāo)實際評價所得分?jǐn)?shù)F （Z1）計算如下：

同理，算得F（Z2）=74；F（Z3）=82；F（Z4）=90；F（Z5）=88；F（Z6）=80；資源勘查課程體系的評價總分為82.5分。

綜上所訴，資源勘查課程體系的評價總分屬于“良好”，且六大教育模塊的得分都在70分以上，達(dá)到了“一般”以上的標(biāo)準(zhǔn)。但是最高分90分與最低分74分之間分差較大，說明其課程體系設(shè)置存在有待改進(jìn)的空間，不斷改進(jìn)和完善資源勘查課程體系，可以為社會培養(yǎng)出更為優(yōu)秀、專業(yè)的資源勘查人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙秀鳳，趙玉蓮.基于層次分析法的課程表的模糊綜合評價［J］.數(shù)學(xué)的實踐與認(rèn)識，2008.

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表1　資源勘查課程體系評價指標(biāo)體系

表2　目標(biāo)層評價指標(biāo)相對重要性量化值

表3　目標(biāo)層評價指標(biāo)相對重要性量化值

表4　二級指標(biāo)Z11～Z18權(quán)重

基金項目：黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項目（JY14-12）

作者簡介：楊德智（1981－），男，遼寧綏中人，講師，研究方向：資源勘查教學(xué)和研究。