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        新課改背景下初職語文教學(xué)的有效性探究

        2016-03-05 01:02:16李春梅山西省臨縣白文職業(yè)技校
        新課程(下) 2016年2期
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)有效性

        李春梅(山西省臨縣白文職業(yè)技校)

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        新課改背景下初職語文教學(xué)的有效性探究

        李春梅
        (山西省臨縣白文職業(yè)技校)

        摘要:初中職業(yè)院校,是以初中知識為素材進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的職業(yè)教育。在初職的教育科目中,語文作為素質(zhì)教育發(fā)展的核心而成為初職教育發(fā)展的重心。新課程大力改革的新時期,初職語文的教學(xué)應(yīng)以新課程改革為方向進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,以此提高教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:初職;語文教學(xué);有效性

        初中職業(yè)教育,是為社會中各個行業(yè)輸送專業(yè)人才的基地,是為學(xué)生的實踐發(fā)展和主體技能進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育,為學(xué)生能夠勝任社會實踐工作的后背支撐。在初中職業(yè)教育的范圍之中,語文教育成了不可忽視的砥柱科目,成了學(xué)生參與社會實踐工作中文化素質(zhì)與交際能力提升的重要教育內(nèi)容。作為初職語文的任課教師,要充分意識到語文知識與技能的掌握在學(xué)生日后發(fā)展中的重要性,要將語文的教學(xué)作為基礎(chǔ)教育改革中的一部分進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵下大步伐堅定地向前邁進(jìn)、向上發(fā)展。

        一、落實生本觀念,突顯學(xué)生主體

        在新課程改革強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)理論中,學(xué)生被視為教學(xué)的主體,學(xué)生的全面發(fā)展成了教學(xué)發(fā)展的最終目標(biāo)。教學(xué)活動,是教師與學(xué)生的雙邊性互動行為,傳統(tǒng)教師的單一性教學(xué)行為令學(xué)生無發(fā)展的空間,讓學(xué)生主體的內(nèi)在發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。而新課程改革的大力推行,轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的地位與角色,為學(xué)生的主體性發(fā)展開創(chuàng)了空間、給足了時間,讓學(xué)生的發(fā)展前景一片良好。在初職語文的教學(xué)中,教師要及時沖破傳統(tǒng)教師獨(dú)尊的落敗思想與觀念,要罷黜傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師一人行的獨(dú)斷形勢,要始終堅持以生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)思想,要以以生為本的先進(jìn)觀念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動的有效開展,為學(xué)生的良好發(fā)展搭建與其相適宜的平臺,讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境的整體改變中找到自我發(fā)展的方向與出路,讓學(xué)生在教師的科學(xué)化引導(dǎo)中能夠?qū)崿F(xiàn)主體知識與技能的強(qiáng)化性培養(yǎng)。作為初職語文教師,要認(rèn)真分析初職語文教育的基本特點(diǎn),要認(rèn)真分析初職學(xué)生的內(nèi)在差異需求,要在學(xué)生整體的量化上進(jìn)行質(zhì)化的分析,并根據(jù)科學(xué)分析的結(jié)果進(jìn)行有效教學(xué)對策的研究和挖掘。

        二、鼓勵主動體驗,開放教學(xué)環(huán)境

        古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”掌握參與實踐的真正技能才是學(xué)生接受初職教育所要達(dá)成的最終目標(biāo),而學(xué)生技能的掌握,不僅在于教師的引導(dǎo)與教化,還在于學(xué)生主體的主動探究,只有讓學(xué)生將教師所傳遞的知識技能經(jīng)過親身的體驗逐漸轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在行為,才是初職教育的成功所在。教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生參與情緒與參與態(tài)度的前提條件,是強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的外在源泉。在初職語文的教學(xué)中,教師要注重課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造,要注重師生關(guān)系的維護(hù)與調(diào)劑,要讓師生在平等、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)教學(xué)相長、共同進(jìn)步。作為初職語文的任課教師,要認(rèn)真分析初職語文教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律,要充分意識到學(xué)生發(fā)展的潛在需求,要讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)與掌握中獲得語文素養(yǎng)及實踐技能的提升。教師要在教學(xué)活動中為學(xué)生提供自由活動的平臺,要在簡短的課堂教學(xué)中為學(xué)生主體性能的發(fā)展留有余地,讓學(xué)生以主體體驗性的感悟代替單一性的知識接收,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣在良好教學(xué)環(huán)境的拉動下得到滿足。語文的教學(xué),不僅僅是教材中的知識層面,它還廣納生活資源、吸容社會素材,作為教師,要立足于學(xué)生的當(dāng)前生活層面和未來的社會發(fā)展層面,要以生活中與社會中鮮活的素材為鑰匙打開封閉課堂的牢籠,讓學(xué)生在語文知識、生活素材、社會實際之中獲得事業(yè)的開拓、獲得思維的發(fā)展、獲得技能的提升。例如,在初職語文《再別康橋》的教學(xué)中,教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:教師可以借助多媒體幻燈片的形式向?qū)W生展示康橋美妙動人的畫面,并讓學(xué)生在圖片的展現(xiàn)中富有情感地進(jìn)行詩歌的朗讀,讓學(xué)生在實物景象中感悟作者描繪語言的精湛,在流動的意境中感受到作者的無限愛戀與憧憬。

        三、注重技術(shù)拓展,延伸教學(xué)內(nèi)容

        科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)了社會的發(fā)展,同時也造就了教育的全新形勢。作為初職教育的核心,語文教育的傳統(tǒng)教學(xué)形式已然無法適存,依靠技術(shù)進(jìn)行初職語文的優(yōu)化創(chuàng)新是必然之舉,借助技術(shù)進(jìn)行初職語文教學(xué)內(nèi)容的拓展是必然之勢。在初職語文的教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù)中豐富和廣泛的資源進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸,利用信息技術(shù)中有價值的信息進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的裝點(diǎn)和突出;教師還可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文資料、問題的搜索,讓學(xué)生在自主的外延行為中逐漸融入社會、走入實踐。例如,在初職語文《茶館》的教學(xué)中,教師就可以借助信息技術(shù)進(jìn)行老舍其他文學(xué)作品的搜索,如《駱駝祥子》《趕集》《龍須溝》《火葬》《四世同堂》等等,通過各種體裁的不同穿插,讓學(xué)生真正領(lǐng)略到老舍作品中所要表達(dá)的濃郁色彩和強(qiáng)烈情感。

        總之,新課程的不斷深化改革,造就了初職語文教學(xué)的全新局面。初職語文的現(xiàn)代教學(xué),要以新課程改革的基本理念為導(dǎo)向,要以以生為本的主體性觀念為指導(dǎo),并積極為學(xué)生的自主探究搭建可行性的平臺,讓初職語文的教學(xué)在開放化的環(huán)境與技術(shù)的支撐下達(dá)成持續(xù)有效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘淑.談中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的意義[J].職業(yè)技術(shù),2011(01).

        [2]鐘偉芬.新課改下中職語文探究式教學(xué)方法之我見[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2013(04).

        ·編輯董慧紅

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