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        數(shù)控機(jī)床編程教學(xué)改革探討

        2016-03-05 01:02:16李建新旅順中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校
        新課程(下) 2016年2期
        關(guān)鍵詞:一體化教學(xué)

        李建新(旅順中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

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        數(shù)控機(jī)床編程教學(xué)改革探討

        李建新
        (旅順中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

        摘要:數(shù)控機(jī)床編程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師先在課堂上講授數(shù)控機(jī)床的編程方法和操作方法,然后學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課完成零件的編程與加工,理論與實(shí)踐脫節(jié)。一體化的教學(xué)方式將理論和實(shí)踐同時進(jìn)行,在老師的講授和指導(dǎo)下既完成了理論學(xué)習(xí),又完成了實(shí)際操作,提高了教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:數(shù)控機(jī)床編程課程;一體化教學(xué);數(shù)控教學(xué)改革

        數(shù)控機(jī)床編程課程是高職院校數(shù)控專業(yè)的一門核心課程,也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握一定的編程知識及操作數(shù)控機(jī)床的能力。因中職學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣不高,先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式往往會造成學(xué)生在實(shí)踐的時候什么也不會,使教學(xué)陷入困境。

        一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題

        數(shù)控機(jī)床編程課程應(yīng)該完全是一門實(shí)踐類課程,相應(yīng)的理論教學(xué)應(yīng)該在實(shí)操的教學(xué)過程中進(jìn)行適時地補(bǔ)充。然而,教學(xué)過程中的實(shí)際情況是,數(shù)控理論和實(shí)操教學(xué)被切分成了兩個學(xué)科,有的中職類學(xué)校甚至是只學(xué)理論,拋開實(shí)操教學(xué)的過程。這樣的教學(xué)方法完全有悖于現(xiàn)代生產(chǎn)制造的過程。

        如何提高課堂學(xué)習(xí)效率,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是學(xué)校在教學(xué)中遇到的最大的問題。

        二、理論與實(shí)際一體化教學(xué)方式

        理論與實(shí)際一體化教學(xué)方式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,沒有固定的先理論后實(shí)踐的模式。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

        1.一體化教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)

        一體化教學(xué)也不是野蠻教學(xué),不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后直接沖到機(jī)床上操作,在不熟悉程序的情況下操作機(jī)床容易出現(xiàn)危險,因此,理論與實(shí)踐中間應(yīng)該有一個承上啟下的鏈接,這個鏈接就是仿真操作,所以,一個適合數(shù)控機(jī)床編程課程的一體教學(xué)模式應(yīng)該是理論—仿真操作—實(shí)踐實(shí)習(xí)。

        2.一體化教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)施

        (1)使用仿真軟件教學(xué)

        傳統(tǒng)課堂教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒,導(dǎo)致厭學(xué)。使用數(shù)控仿真軟件教學(xué),可以在學(xué)習(xí)實(shí)操之間,將整個的加工生產(chǎn)過程生動地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。仿真軟件不同于實(shí)際的生產(chǎn)過程,不會發(fā)生撞刀、飛件、斷刀等生產(chǎn)事故,學(xué)習(xí)者可以在仿真軟件上無所畏懼地學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)操模擬。這種軟件使得數(shù)控課程的學(xué)習(xí)能夠一目了然、立竿見影,學(xué)習(xí)興趣和效果都會大大提高,也大大提高了教師在教學(xué)過程中的樂趣,最主要的是能夠大大降低生產(chǎn)事故的發(fā)生率。

        (2)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)

        有了前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生可以開始實(shí)際加工練習(xí)。加工練習(xí)場所是實(shí)訓(xùn)車間,教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。這一階段的主要內(nèi)容是學(xué)生練習(xí)數(shù)控機(jī)床操作加工的基本技能,教師在旁邊觀察學(xué)生的操作方法,發(fā)現(xiàn)問題及時給予幫助,讓學(xué)生能真正學(xué)會、學(xué)好數(shù)控機(jī)床的操作技能。練習(xí)結(jié)束后,教師總結(jié)學(xué)生練習(xí)過程中存在的問題,結(jié)合課堂講授的內(nèi)容,找到解決問題的方法,讓學(xué)生能用理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐。

        (3)一體化教學(xué)的方法

        目前較為流行的項(xiàng)目教學(xué)法非常適合一體化教學(xué),項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中一種得以廣泛運(yùn)用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法,其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用,師生之間的活動是互動的,適合在一體化教學(xué)中使用。

        (4)教學(xué)效果反饋

        實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐效果顯示,這種改革之后的教學(xué)方法能夠更好地適用現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)順序的安排也都符合實(shí)際的數(shù)控生產(chǎn)過程,并且多媒體技術(shù)及仿真模擬軟件的使用能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

        數(shù)控專業(yè)數(shù)控機(jī)床編程課程的一體化教學(xué)改革改變了該課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容和方法的應(yīng)用性,基本做到了“教學(xué)做”一體化。一方面提高了教師的教學(xué)水平,另一方面學(xué)生在教學(xué)中的中心地位得到體現(xiàn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠真正掌握所需的知識和技能

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄧劉生.淺談數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(05).

        [2]魯方霞,鄧朝暉.數(shù)控機(jī)床的發(fā)展趨勢及國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀[J].工具技術(shù),2006(03).

        [3]劉英超,蔡萍.教與學(xué)的創(chuàng)新:數(shù)控加工編程與操作課程中的工作場學(xué)習(xí)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(10).

        ·編輯溫雪蓮

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