摘 要：本科教育質(zhì)量是高校，特別是省屬高校的生命線。啟動課程綜合改革項目是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的有效途徑。本文以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程為例，積極探索了該課程的綜合改革方案，為全面探索課程改革方式提供可借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：教學改革；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；人才培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.05.131

1 引言

數(shù)據(jù)的處理和管理是計算機最重要的應用領(lǐng)域之一，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是一個數(shù)據(jù)的大管家，是為了適應組織、存儲、檢索、維護數(shù)據(jù)而發(fā)展起來的信息科學的一個重要分支。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)作為一門實踐性很強的信息相關(guān)專業(yè)的重要課程，目的在于培養(yǎng)學生了解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論，設(shè)計數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)模型，使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件。在學?！罢{(diào)結(jié)構(gòu)、重建設(shè)、促改革、顯特色”工作思路的指導下，如何打破老師講學生聽的模式，擺脫傳統(tǒng)教學的乏味之處，提高學生學習的主動性和成績是一個值得探索的問題。

通過網(wǎng)上評教及學生工作線的調(diào)查反饋信息顯示，學生在學習完本課程后普遍反映雖然理論知識掌握的不錯，但動手能力仍然不強，教師課堂上講授的內(nèi)容遠遠不能滿足學生求知求新的欲望，筆試閉試的考試方式使得平時的實踐教學效果在試卷中得不到真實反映。為此，充分依托“校級重點培育專業(yè)”項目，在我校2013級信息與計算科學專業(yè)進行了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的教學改革，實施了“主講+聘請”的授課形式，推廣了“課堂+現(xiàn)場”的教與學模式，進行了“平時+期末”的考核方式。

2 課程改革方案

2.1 “主講+聘請”聯(lián)合教學改革

課程改革之前，師資隊伍的實踐教學水平不高，主講教師是直接從大學校門到大學校門，本身沒有經(jīng)過職業(yè)技能訓練，很難到位地對學生實施實踐性教學。課程改革后，我們聘請了兩位校外老師，一位是有著大型企業(yè)項目經(jīng)歷和專業(yè)培訓檢驗的老師，曾參與了諸多項目的數(shù)據(jù)庫備份和恢復策略的制定與實施工作，現(xiàn)在就職于同城的一所985、211高校的工程訓練中心；另一位以前是我校信息與計算科學專業(yè)的學生，畢業(yè)后創(chuàng)辦了信息科技有限公司任總經(jīng)理和技術(shù)總監(jiān)，整個公司的后臺數(shù)據(jù)庫由他一人親自負責，曾負責企校共建的軟件外包專業(yè)的課程開發(fā)和數(shù)據(jù)庫課程的講授。在保證總學時不變的情況下，精簡講授學時，合理增加實驗學時，其中數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)庫恢復技術(shù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫技術(shù)新發(fā)展等章節(jié)的理論或者實驗部分由校外同行和有實踐背景的企業(yè)單位的專家講授。同時校外同行和有實踐背景的企業(yè)單位的專家也加入到課程設(shè)計的指導工作中來。由我校主講教師主講基本理論知識，由外聘老師主講實踐性強的章節(jié)及最新技術(shù)，一方面可以發(fā)揮各位老師的長處讓學生從本課程的學習中獲得最大的收益，另一方面有實踐經(jīng)驗的老師親臨教學更能夠把握住教學內(nèi)容的重難點，同時開闊了學生的視野，保證了知識的與時俱進。在授課方式也上采用了“基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂”新穎的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，使被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習。

2.2 “課堂+現(xiàn)場”教學改革

前期的教學不論是理論課、實驗課還是課程設(shè)計均局限于課堂，與社會需求有嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，而且數(shù)據(jù)庫的技術(shù)也是日新月異迅猛發(fā)展，如果不能緊跟技術(shù)前沿，將會被社會淘汰。如今充分依托校內(nèi)的能力實踐基地和校企共建的技術(shù)研究中心，將企業(yè)中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計方案和技術(shù)及開發(fā)工具搬到基地和研究中心。一方面，有外聘老師所指導的實驗課程均在實踐基地和研究中心進行，另一方面學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課程設(shè)計的指導老師和課題，也可以參與縱橫向的科研課題，在課題的研發(fā)過程中負責數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、備份和恢復策略的制定與實施。這樣，學生還沒有走出校門，就能與企業(yè)進行實際的接觸，還可以獲得更多的實習機會。

2.3 “平時+期末”考試改革

以前課程結(jié)束后的考試方式采取的是閉卷筆試形式，考試試題的客觀題較多，而分析、論述、操作等主觀題型較少；由于試題中理論性知識稍多，大多數(shù)學生為了應付考試而死記硬背，很難對學生的分析操作能力等做出客觀的評價。而數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)本身是一門實踐性很強的課程，采取靈活多樣的考試方式將能夠比較全面的評價學生對知識的掌握情況?，F(xiàn)在的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的考試增加了平時成績在總成中的比重，增加了隨堂測驗環(huán)節(jié)，促進學生在平時下功夫；實驗教學中采用了實驗操作演示與實驗報告相結(jié)合的考試方式，不但看結(jié)果還看速度；與課程配套的課程設(shè)計則采取分組答辯方式，每個小組一個題目，不同小組的題目不同，教師只對小組進行評分，小組長將教師的評分在組員內(nèi)部進行分配。答辯時，主要設(shè)計人員用PPT文稿演示，講述設(shè)計思路，主要參與人員運行程序并講述設(shè)計中出現(xiàn)的難點以及解決的方法。其他同學也一起觀摩整個答辯過程，通過答辯，又給同學們提供了一次互相學習的機會。

3 總結(jié)

信息化時代下需要培養(yǎng)出更多的理科應用型人才，課程綜合改革是本科教育持續(xù)有效的發(fā)展的重要保障。在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的教學過程中采取“主講+聘請”、“課堂+現(xiàn)場”、“平時+期末”等綜合改革形式可以提高學生的學習熱情、提升學生的實踐能力，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，增加學生畢業(yè)后到高薪名企就業(yè)的機會。當然改革的道路不可能是一帆風順的，如何協(xié)調(diào)好聘請教師的上課時間，如何保證現(xiàn)場教學的教學學時和維護好現(xiàn)場教學的教學秩序，如何監(jiān)管隨堂測驗的考試紀律，真實評價出小組成員在課程設(shè)計中的貢獻都是值得進一步探索和思考的問題。

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研究課題：武漢工程大學課程綜合改革項目“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”；武漢工程大學校級教研項目“基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究與實踐”。

作者簡介：李圓媛（1980-），女，湖北宜都人，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫、計算系統(tǒng)生物學及智能算法。