仲敏

【摘要】 現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響. 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)整合. 信息技術(shù)實(shí)質(zhì)性地成為數(shù)學(xué)課程教與學(xué)的必要工具，掌握信息技術(shù)已成為學(xué)好或教好數(shù)學(xué)課程的必要條件. 這里主要探討利用圖形演示策略、情景激勵(lì)策略實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，引導(dǎo)老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合；策略

1. 前 言

當(dāng)前，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，通過(guò)兩者的整合，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，有助于學(xué)生的理解；可以打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中；可以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程. 而將兩者整合的有效策略是提高信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合有效性的關(guān)鍵，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以取得很好的教學(xué)效果. 這里就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的有效策略進(jìn)行研究.

2. 利用圖形演示策略，提高信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的形象性

2.1 圖形演示策略的意義

圖形演示策略，即運(yùn)用信息技術(shù)將圖片展示于課堂教學(xué)中. 中國(guó)古代教育家荀況說(shuō)過(guò)，“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”，“聞之而不見(jiàn)，雖博必謬”，提出了在學(xué)習(xí)中不僅要“聞之”更要“見(jiàn)之”，才能“博而不繆”，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生聽(tīng)，更要讓學(xué)生看，只有看才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在大腦中形成知識(shí)的表象. 圖形演示策略利用模象直觀的教學(xué)法讓學(xué)生觀察與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，刺激學(xué)生的視覺(jué)，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意，形成感知表象，再在表象的層面上去理解教學(xué)的本質(zhì). 它不僅將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地整合，而且通過(guò)它們的整合，“把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于具體形象之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)”.

2.2 利用圖形演示策略整合的案例分析

學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)，通過(guò)直觀地觀察很難去比較兩個(gè)邊長(zhǎng)不等、叉開(kāi)大小卻相等的角的大小，而在角的認(rèn)識(shí)中，這又是重點(diǎn). 這時(shí)運(yùn)用圖形演示，可以很簡(jiǎn)單地講解這一知識(shí)，并且將這一知識(shí)講解的很有趣味，節(jié)約了課堂的時(shí)間.

在講“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，其中在講解“角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角兩邊的叉開(kāi)的大小有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很難從觀察的角度來(lái)辨別兩個(gè)角的大小，如果一味地告訴他們角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，他們很難理解，這時(shí)采用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，展示邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不一的兩個(gè)角（如圖1）進(jìn)行重合的圖形演示，讓學(xué)生明白角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)（如圖2）. 利用動(dòng)態(tài)演示策略，突出角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角兩邊的叉開(kāi)的大小有關(guān)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過(guò)程中加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，很直觀地明白角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān). 這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與課堂的積極性.

在比較兩個(gè)角的大小時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，但是運(yùn)用信息技術(shù)，將兩個(gè)角用圖形演示的方法展示出來(lái)，不僅形象地將兩個(gè)角的大小進(jìn)行比較，而且將知識(shí)的難點(diǎn)突破了，幫助學(xué)生接受知識(shí).

3. 利用情景激勵(lì)策略，提高信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效性

3.1 情景激勵(lì)策略的意義

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. ”小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所控制，因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去接受，去探索知識(shí). “而信息技術(shù)呈現(xiàn)的各種形式，正好適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、圖文并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)”. “情境激勵(lì)策略，就是通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”，正好符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.

3.2 利用情境激勵(lì)策略整合的案例分析

例如，四年級(jí)下冊(cè)的一道例題：我縣新修一條公路，公路的中間有一條綠化帶，現(xiàn)在要在綠化帶中種一行樹(shù)，已知這條公路全長(zhǎng)1000米，每隔5米種一棵樹(shù)（兩端要種）. 一共需要多少棵樹(shù)苗？在教學(xué)時(shí)，教師先用多媒體在屏幕上出現(xiàn)一條公路、小樹(shù)的畫(huà)面信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，如圖4，告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是栽樹(shù)的問(wèn)題，然后出示教學(xué)的應(yīng)用題，接著將一些小樹(shù)種在固定長(zhǎng)度20米的公路上，讓學(xué)生觀察理解什么是在兩端都要種（如圖4），然后將公路演示為一條線段，每隔5米畫(huà)一個(gè)小豎杠，讓學(xué)生算出20米的公路要種多少棵樹(shù)苗（如圖5），最后再演變?yōu)?000米的線段，每隔5米種一棵樹(shù)苗要種多少棵？用相同的方法算出棵數(shù). 在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種高思維和高觀察狀態(tài)，很快能夠理解并表述出數(shù)量關(guān)系，列出算式解答問(wèn)題，最后總結(jié)出，兩端要種：棵數(shù) = 段數(shù) + 1.

在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地通過(guò)圖片來(lái)導(dǎo)入教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察中探尋規(guī)律，歸納方法，在理解的基礎(chǔ)上將小樹(shù)的問(wèn)題圓滿(mǎn)解決.

結(jié) 論

總之，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有著重要的意義. 利用多媒體豐富形象的聲、形、色等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，感受逼真的、生活的數(shù)學(xué)化. 更重要的是多媒體能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、趣味化、簡(jiǎn)單化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì).

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