應(yīng)靜輝

（浙江省奉化市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

“法治”取代“人治”，走向“學(xué)生自治”

應(yīng)靜輝

（浙江省奉化市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛?！卑嘀魅卧诎嗉?jí)管理中要以人為本，尊重、賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生，要民主治班。這樣學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，主動(dòng)提高自己，才能收到最佳的教育效果，營(yíng)造和諧的氛圍。

人治；法治；民主；自治

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的幫助，這也就是所謂的班風(fēng)，好的班風(fēng)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也有利于班主任進(jìn)行管理。但這一問(wèn)題一直讓各位班主任頗費(fèi)心機(jī)，也是班級(jí)管理中追求的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的，為此，我談?wù)剬?duì)于班級(jí)管理方面的所感所想。

班級(jí)管理要遵循一個(gè)基本原則，就是要從學(xué)生的角度出發(fā)，所采取的措施也要以學(xué)生為主，因此，好的班級(jí)管理就要?jiǎng)訂T學(xué)生一起參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中，不能以老師一個(gè)人說(shuō)了算，這樣才能形成良好的班風(fēng)。

班級(jí)“人治”管理，就是事事班主任說(shuō)了算，沒(méi)有具體的班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為，班主任是班級(jí)管理中最大的權(quán)威，班級(jí)最高權(quán)力的象征。但是發(fā)展至今，仍然有很多班主任抱著獨(dú)裁的心態(tài)，企圖以自我一直來(lái)管理班級(jí)，更加將自己的意志轉(zhuǎn)化為班級(jí)管理的指揮棒，集立法者、裁判員、執(zhí)法者于一身，容易造成單向的壓制式管理。以班主任為主的管理模式，極其不利于班級(jí)整體的發(fā)展，主要不利的方向有三點(diǎn)：（1）班主任不能以學(xué)生的視角來(lái)看待實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，從而不能有效以及合理化解決問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致師生之間矛盾加?。唬?）人治化的班級(jí)會(huì)引起學(xué)生更多的不滿，也不能讓學(xué)生進(jìn)行自主的管理，也有可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的發(fā)展；（3）與現(xiàn)如今所進(jìn)行的改革教育中所推崇的教育理念也不符，特別是新課程下的師生平等互助的新型關(guān)系相違背。這種管理模式容易造成師生沖突，造成惡劣后果。

班級(jí)“法治”管理，就是制定班規(guī)，學(xué)生犯了錯(cuò)，該怎么處罰由班規(guī)說(shuō)了算，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的方法。任何事物的發(fā)展必然要遵守一定的規(guī)章制度，因此，班級(jí)作為一個(gè)小集體，必然要有班規(guī)來(lái)進(jìn)行約束，才能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，而班規(guī)的制定則要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種管理方式給了學(xué)生一定自主的權(quán)利，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)這個(gè)主體有更加清楚的認(rèn)知，更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己是這個(gè)大集體中的一分子，有權(quán)利也有義務(wù)，對(duì)這個(gè)集體作出更好的貢獻(xiàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理參與熱情，會(huì)衍生出學(xué)生的責(zé)任感和使命感。做到了依法治班方略中的“有法有依”，但同時(shí)也要做到“有法必依”“執(zhí)法必嚴(yán)”“違法必究”，真正落實(shí)“法治”，“依法治班”方略。班級(jí)管理由“人治”走向了“法治”，這樣的做法，可以實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的好處：（1）有利于師生之間的關(guān)系更加和諧，化解了不少平時(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中的矛盾，使得師生之間更加友愛(ài)；（2）學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理有了深刻的認(rèn)知，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，對(duì)整個(gè)集體的建設(shè)，對(duì)良好班風(fēng)的形成也起到不可忽視的作用；（3）實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)理念下師生平等互助這一理念，將理念化為實(shí)際行動(dòng)，對(duì)學(xué)生的整體性發(fā)展起到了不小的作用，更加有利于幫助學(xué)生形成自己管理的意識(shí)，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

班級(jí)榮辱觀

以服務(wù)班級(jí)為榮，以自私麻木為恥；以幫助同學(xué)為榮，以欺負(fù)弱小為恥

以尊敬老師為榮，以敷衍對(duì)抗為恥；以勤學(xué)好問(wèn)為榮，以不懂裝懂為恥

以文明優(yōu)雅為榮，以粗俗打鬧為恥；以你扔我撿為榮，以亂丟垃圾為恥

以誠(chéng)信自律為榮，以表里不一為恥；以吃苦耐勞為榮，以驕傲懶散為恥

班規(guī)、班級(jí)榮辱觀的制定需要花一番心思，班主任先澄清班級(jí)常規(guī)的一些觀念，闡明班規(guī)制定的必要性，把握制定規(guī)則的方向。在此基礎(chǔ)上全體學(xué)生自由討論，班長(zhǎng)帶頭征集問(wèn)題、議案，議案從學(xué)生身邊的實(shí)際情況出發(fā)，特別是平時(shí)在學(xué)生身上容易犯的一些事情，然后成立班規(guī)制定委員會(huì)，一般由學(xué)生代表組成，也有的加入教師代表，如班主任和科任老師，也可以將家長(zhǎng)代表納入到班規(guī)制定的隊(duì)伍中。最后學(xué)生模仿“八榮八恥”制定了班級(jí)榮辱觀，學(xué)生以自己制定的班級(jí)榮辱觀來(lái)約束自己的行為，起到了很好的教育效果。

“學(xué)生自治”管理模式，把學(xué)生推向班級(jí)管理的舞臺(tái)，班主任不必天天把自己捆綁在教室進(jìn)行保姆式管理，這就意味著學(xué)生的后面不再緊緊地跟著老師，學(xué)生不會(huì)厭煩老師，老師也不必每天都盯犯人似的來(lái)管理學(xué)生。學(xué)生“自治”管理，解放了老師，有利于為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)充滿民主氛圍的集體，改變以往“人治”所帶來(lái)的各種弊端，而且更加能夠看到好處的就是學(xué)生參與到班級(jí)的管理，減輕教師管理的壓力，學(xué)生跟教師一起來(lái)管理班級(jí)，如果學(xué)生之間有意見不統(tǒng)一的，可以讓老師來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，不僅促進(jìn)班級(jí)良好班風(fēng)的形成，緩和老師和學(xué)生之間的矛盾，而且也有利于學(xué)生自我管理意識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展與進(jìn)步。

［1］李雅言.教學(xué)心理學(xué)［M］.香港:商務(wù)印書館，2011.

［2］黃可國(guó).班主任管理班干部的學(xué)問(wèn)［M］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2010.

·編輯 魯翠紅