季璐艷（江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校）

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初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之我見(jiàn)

季璐艷
（江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校）

摘要：生物實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的重要基礎(chǔ),初中生物實(shí)驗(yàn)在初中生認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)中有著十分重要的意義。結(jié)合實(shí)際，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)談幾點(diǎn)想法或者做法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；生物實(shí)驗(yàn)；生態(tài)意識(shí)

目前，農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的配備還跟不上新課程改革的需要。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，積極主動(dòng)探索各種有效策略，才能將課標(biāo)中要求的實(shí)驗(yàn)做好?，F(xiàn)將我的一些想法或做法介紹如下：

一、在實(shí)驗(yàn)的改造中，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)與創(chuàng)造性

例如，在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實(shí)驗(yàn)前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號(hào)的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開(kāi)，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會(huì)好好地生活在袋子里面，不會(huì)跑出來(lái)也不容易餓死。每次實(shí)驗(yàn)后都將收回來(lái)的鼠婦放入袋中，若時(shí)間較長(zhǎng)，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當(dāng)水分保持泥土和落葉始終呈濕潤(rùn)狀態(tài)，這樣采來(lái)的鼠婦可保存一個(gè)多月。運(yùn)用此種方法，可以不用再為實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備煩惱。

二、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探索目標(biāo)自行選擇實(shí)驗(yàn)材料

比如，將空白的相片塑料封套經(jīng)過(guò)塑機(jī)直接壓制好后，用剪刀剪成和蓋玻片大小相當(dāng)?shù)膲K狀物以代替蓋玻片；用5mL大小的一次性注射器，抽取呼吸作用裝置之廣口瓶?jī)?nèi)植物器官放出的二氧化碳，并注入小燒杯內(nèi)少量的澄清石灰水中以取代教材中提供的復(fù)雜裝置。

三、做好演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.變文字?jǐn)⑹鰹檠菔緦?shí)驗(yàn)

例如，取兩只活蝗蟲(chóng)，一只把頭部浸沒(méi)在水中，另一只把胸、腹部完全浸沒(méi)在水中，結(jié)果是胸、腹部完全浸沒(méi)在水中的那只蝗蟲(chóng)死了。由此證明了蝗蟲(chóng)的呼吸器官在胸、腹部。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)

某些演示實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能得出結(jié)果，受課堂時(shí)間的限制，教師不可能將實(shí)驗(yàn)過(guò)程向?qū)W生逐個(gè)展示，這樣往往會(huì)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的懷疑。為此，我把一些實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)而且與生活實(shí)際聯(lián)系密切的演示實(shí)驗(yàn)改為家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在家中完成。

3.演示實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

例如，顯微鏡的使用、臨時(shí)裝片的制作、種子的結(jié)構(gòu)等很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生平時(shí)沒(méi)做過(guò)甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)，只憑教師的泛泛講述不一定能使學(xué)生掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)。講授臨時(shí)裝片的制作時(shí)，先將制作過(guò)程和方法通過(guò)投影屏幕顯示出來(lái)，讓學(xué)生清楚地看到每一步操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，繼續(xù)播放攝錄好的教師規(guī)范操作過(guò)程。學(xué)生如果在操作中遇到問(wèn)題時(shí)，也能更快地通過(guò)觀察而得到解決，這樣間接提高了學(xué)生的觀察能力。

四、重視課外實(shí)驗(yàn)和小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物教學(xué)不應(yīng)該將學(xué)生局限于課堂上，廣闊的生活才是生物教學(xué)活生生的教材。

例如，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的塑料瓶、塑料袋等制作細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。

五、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

例如，在做“草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)過(guò)思考紛紛提出設(shè)想：在載玻片的兩端各滴一滴含草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，然后連通起來(lái)，可在其中一滴培養(yǎng)液中放入①食鹽②冰塊③淡肉湯④咸肉湯等，觀察草履蟲(chóng)的移動(dòng)方向。他們通過(guò)自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)探索得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.改復(fù)雜繁瑣實(shí)驗(yàn)為簡(jiǎn)單易操作實(shí)驗(yàn)

例如，探究植物光合作用吸收二氧化碳。

在根據(jù)課本上實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有學(xué)生質(zhì)疑此實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性：揭開(kāi)瓶塞的同時(shí)空氣是否會(huì)進(jìn)入？由于空氣中含有二氧化碳，2號(hào)裝置澄清石灰水是否也會(huì)渾濁？討論后，部分學(xué)生認(rèn)為：如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)作迅速，基本不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還有少部分學(xué)生則認(rèn)為：即使不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但誤差較大，這樣設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)生收集資料、小組討論之后認(rèn)為采用溴代麝香草酚藍(lán)溶液代替澄清石灰水。溴代麝香草酚藍(lán)溶液呈淡藍(lán)色，遇酸變?yōu)榈S色。故將實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)。學(xué)生認(rèn)為不打開(kāi)瓶塞，直接觀察溶液顏色的變化，簡(jiǎn)易直觀更嚴(yán)謹(jǐn)。

六、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的多元化，在探索中創(chuàng)新

例如，觀察溶液濃度的大小對(duì)植物吸水的影響。

課本中設(shè)計(jì)切取長(zhǎng)度、大小相等的馬鈴薯，分別放在清水和濃鹽水中一段時(shí)間后，取出測(cè)量長(zhǎng)度。一些“搞怪”的學(xué)生想到把同一根長(zhǎng)蘿卜切成大小相等的圓柱體，然后在圓柱體上用他們自制的圓形小鋼管挖出相等的凹槽，在凹槽里面放入等量的濃鹽水和清水，觀察液面的高度變化。

在教學(xué)中，我適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改變實(shí)驗(yàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)他們親身實(shí)踐獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索生物奧秘的主動(dòng)性和積極性。

生物實(shí)驗(yàn)是個(gè)大課題，以上只是淺談了一個(gè)小小的領(lǐng)域。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！

參考文獻(xiàn)：

范文姣.生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)［J］.課程教育研究，2012（11）：168.

·編輯張珍珍

作者簡(jiǎn)介：季璐艷，女，29，江蘇，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中生物教學(xué)。