謝向群

（遼寧 省本溪滿族自治縣實驗小學(xué) 117100）

小學(xué)英語教學(xué)中合 作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用探析

謝向群

（遼寧 省本溪滿族自治縣實驗小學(xué) 117100）

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注和重視，教師在教學(xué)設(shè)計時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與合作意識，強調(diào)學(xué)生相互協(xié)作、相互合作的意識和能力的培養(yǎng)，變過去的被動式接受為主動式學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互探討、相互合作，完成英語學(xué)習(xí)的過程。但是現(xiàn)實生活中，合作學(xué)習(xí)并不一定能夠取得理想效果，自身存在一定的問題，需要教師有效引導(dǎo)解決。

小學(xué)英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 探析

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注和重視，教師在教學(xué)設(shè)計時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與合作意識，強調(diào)學(xué)生相互協(xié)作、相互合作的意識和能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，變過去的被動式接受為主動式學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互探討、相互合作，完成英語學(xué)習(xí)的過程，提高英語學(xué)習(xí)效能。但是現(xiàn)實生活中，由于授課時，學(xué)生太多，即使分組教學(xué)，精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，安排影音配樂等，但也經(jīng)常出現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生參與課堂互動的現(xiàn)象，大多數(shù)的學(xué)生特別是學(xué)困生任然扮演旁觀者的角色。下面，就一起探討教師如何采取有效方法，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語團隊合作學(xué)習(xí)中取得實效。

一、尊重每一個學(xué)生的個性

在教學(xué)過程中，要關(guān)注每一個學(xué)生的參與程度，因為客觀上每個學(xué)生的個性存在差異。雖然大部分學(xué)生在課堂上喜歡表達，張揚自己的個性，希望得到老師的認(rèn)可，但仍有少部分學(xué)生狗因為英語理解能力差、家庭無英語輔導(dǎo)環(huán)境、自身性格內(nèi)向等原因不敢在課堂上發(fā)言參與，這就需要教師在觀察后及時正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除自卑心理，克服畏難情緒，通過談話交流，鼓勵學(xué)生主動參與。這一類學(xué)生，同樣具有性格個性，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并加以正確引導(dǎo)，很可能造成個別人在課堂上通過嘩眾取寵的方式吸引人的注意力，因為英語不能給他帶來成就感，他就會從另一個方向入手，渴望得到教師和學(xué)生的關(guān)注。所以，教師要充分尊重學(xué)生的個性，永遠(yuǎn)記住沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師，在學(xué)生進行團體合作學(xué)習(xí)的時候，多關(guān)注學(xué)困生群體和性格內(nèi)向的孤僻孩子，幫助和引導(dǎo)他們擁有正確的學(xué)習(xí)觀、交友觀。小組合作學(xué)習(xí)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式最有效的方法之一，教師積極引導(dǎo)學(xué)困生參與小組談?wù)摚嗦犅犜搶W(xué)生的意見，并適度鼓勵和引導(dǎo)，讓他在交流合作學(xué)習(xí)的過程中，獲得被認(rèn)可的成就感，最終敢于大膽展示自我，縮小英語學(xué)習(xí)間的差距，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享

在英語教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，各抒己見、共同探討，學(xué)習(xí)成績稍好的同學(xué)主動幫助學(xué)困生理解教師提出的問題，同時也積極吸取別人的意見，達到共同進步的目的。合作學(xué)習(xí)是人與人之間相互作用的基本形式，是人類知識不斷豐富和進步的重要推手，但是值得注意的一點是，教師授課過程中，除了要強調(diào)合作外，還要引導(dǎo)學(xué)會分享。只有達到信息共享，每個人都毫不保留的將最好的意見和答案說出來，才能在合作中取得最好的方案，獲得最理想的成果。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)學(xué)生智力的有效方式，人與人之間的互動，學(xué)生的親身參與，直觀的印象比被動的接受學(xué)習(xí)效果要高效，學(xué)員之間的共同探討，集體都會的那種榮譽感就會像游戲通關(guān)一樣帶給學(xué)生興奮，使得他們能達到互幫互助、確保每名成員都能掌握教學(xué)內(nèi)容，完成共同學(xué)習(xí)進步的教學(xué)任務(wù)，共同分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)團體合作精神

三、優(yōu)化小組合作布局

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是班級小組的劃分，在組建的過程中，要充分考慮成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等方面存在的差異，盡可能保證小組內(nèi)不出現(xiàn)雷同性格，凸顯小組的個性化，讓他們形成優(yōu)勢互補。在運行的過程中，小組要進行動態(tài)化管理，不定期互換角色，保證每個學(xué)生的參與度。教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)時，要統(tǒng)籌考慮各小組的平均效能，力圖通過問題的設(shè)置，激發(fā)小組之間的競爭意識，讓他們在最短的時間內(nèi)，通過完美的合作，實現(xiàn)最大化的學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過程中，教師還要引導(dǎo)小組擁有良好的思維習(xí)慣，保持良好的合作意識和風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)會謙虛的聽取意見，大膽的提出意見，共同動手，人人參與，關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的關(guān)系變化，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)矛盾，也避免出現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)、差生更差的局面，防止學(xué)習(xí)兩極分化過度，要發(fā)揮團隊合作功能，讓每個成員各司其職，共同學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。通過實踐，讓學(xué)生了解，每個小組成員都是參與者和組織者，不論學(xué)習(xí)成績的好壞，不論發(fā)言的多少，都是平等合作關(guān)系，都是小組的一份子，同榮辱，共進退。

四、創(chuàng)新小組評價機制

對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，不能單看小組合作直接表現(xiàn)的速度方面的成績，要注重小組合作的整體性應(yīng)以小組全體成員的總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能互幫互助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要堅持把評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動過程，形成評價的長效機制，并進行動態(tài)管理，在月末或者學(xué)期末對小組進行階段性總結(jié)和獎勵，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和提高小組合作能力的積極性。評價的目的是保護學(xué)生的自尊心、自信心，所以要多用鼓勵性語言，少用批評性語句。在教師總結(jié)的過程中，讓各小組都派出一名代表做好記錄，分析優(yōu)缺點，留作以后學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗。教師也可以讓小組間進行互評，鍛煉學(xué)生的表達能力和事物判斷能力。最終，教師在總結(jié)時盡量給每個小組都設(shè)置獎項，比如最佳進步小組、最佳合作小組等等，保護小組學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時也為學(xué)生今后的努力學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師總重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，堅持以人為本，開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生團結(jié)互助，有利于形成一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，能有效引導(dǎo)學(xué)生在團隊合作將英語學(xué)習(xí)高效完成。

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[D]. 吳智敏.西南大學(xué)2008

[2]透視“小組合作學(xué)習(xí)”[D]. 張茜.華東師范大學(xué) 2007