孫海華 傅秋英

（江西省吉安市永豐縣保育院 江西吉安 331500）

我國當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問題研究

孫海華 傅秋英

（江西省吉安市永豐縣保育院 江西吉安 331500）

現(xiàn)如今，我國當(dāng)代的幼兒園教育“小學(xué)化”問題已經(jīng)越來越普遍，許多家長在社會輿論的影響下，強(qiáng)烈要求幼兒園提前為孩子安排小學(xué)課程，這種行為已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼兒的身心發(fā)展。針對幼兒園教育“小學(xué)化”的問題，不管是幼兒園、家長還是政府部門，都應(yīng)重視且采取必要的措施 ，引導(dǎo)幼兒教育與小學(xué)教育的合理銜接。

幼兒園教育 小學(xué)化 對策研究

幼兒園在進(jìn)行幼兒教育的過程中，忽視了教育發(fā)展與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，將幼兒與小學(xué)生置于同等環(huán)境中進(jìn)行教育，并且讓幼兒遵從小學(xué)生的管理方式與教學(xué)方式，學(xué)習(xí)著小學(xué)生的文化知識，這正是當(dāng)前我國幼兒園教育“小學(xué)化”的問題表現(xiàn)[1]。幼兒園為了滿足部分家長“贏在起跑線”、“望子成龍”的需求而導(dǎo)致幼兒教育偏離正確的軌道，這是一種極其錯誤的教育方式。

一、當(dāng)前我國幼兒園教育“小學(xué)化”問題的具體表現(xiàn)

所謂幼兒園“小學(xué)化”也即是將幼兒置于小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，不遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律而過早讓其接受小學(xué)文化內(nèi)容。

1.教學(xué)內(nèi)容過于迎合市場

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，國家對于幼兒園的教育體制也在不斷改革之中，學(xué)前教育在被推向市場之后，公辦幼兒園也在逐步轉(zhuǎn)型，而各種形式的私立幼兒園慢慢占據(jù)市場主流。不管是公立的還是私立的幼兒園，在招收生源方面有費(fèi)盡心思，許多幼兒園為了迎合家長“贏在起跑線”的迫切心情而設(shè)立了超前教育課程，甚至有許多幼兒園會對處于學(xué)習(xí)語言階段的幼兒進(jìn)行唐詩宋詞、背誦圓周率、乘法口訣的教學(xué)，而大中班的幼兒就需要開始學(xué)習(xí)英語、漢字、算數(shù)等小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些都是導(dǎo)致現(xiàn)在幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的重要原因。

2.幼兒園教育教學(xué)方法有待改進(jìn)

當(dāng)前我國有許多幼兒園教學(xué)方法仍然較為守舊，教師只顧一味的死板地教授著知識內(nèi)容，教師讀，幼兒重復(fù)讀；教師做，幼兒看；教師講，幼兒聽。這種機(jī)械化的教學(xué)方式與小學(xué)沒有多大區(qū)別，而幼兒實(shí)際上在游戲的過程中接受知識的能力會更強(qiáng)，而這種“小學(xué)化”的教學(xué)方式會極大地扼殺幼兒的天性，不但會使得幼兒每天處在緊張的心理狀態(tài)，而且不利于培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，對其健康快樂成長有很大影響。

3.行為矯枉過正，不利于天性發(fā)展

許多幼兒園針對于幼兒的行為有著嚴(yán)格的規(guī)范與口令，上課坐姿要端正、手背后、不許動不許笑、不許說話不許鬧、回答問題要先舉手后起立等等。在自由活動時不可追逐打鬧，吃飯不能發(fā)出聲音，午休要在規(guī)定時間內(nèi)睡著，這些矯枉過正的行為規(guī)范，很大程度上抑制了幼兒好動活潑的天性，與實(shí)際嚴(yán)重不符。

二、治理幼兒園教育“小學(xué)化”問題的相關(guān)策略

1.家長的教育觀念要有所轉(zhuǎn)變

很多家長都有著望子成龍的心情以及贏在起跑線的教育觀念，以至于將其轉(zhuǎn)嫁于下一代的教育方面而不顧幼兒的身心發(fā)展，甚至家長之間還會互相攀比，強(qiáng)迫自己的孩子去學(xué)習(xí)各種才藝與知識，使得孩子在幼兒園階段就早早地承受過大的學(xué)習(xí)壓力[2]。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與孩子家長的溝通且給予正確的正道，可邀請腳家長來幼兒園與孩子參加親子活動，或者召開家長會以及建立與家長交流的微信群，讓家長能夠結(jié)合孩子的特點(diǎn)去交流育兒經(jīng)驗(yàn)，教師也可在群傳達(dá)正確的教育觀念。

2.做好幼小銜接工作，遵循幼兒成長規(guī)律

幼小銜接不僅僅局限于知識方面的銜接，還包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等多個方面的謝姐，以此為基礎(chǔ)去做好學(xué)習(xí)小學(xué)知識的充足準(zhǔn)備，使得幼兒能夠在未來的小學(xué)生活中開心學(xué)習(xí)，正確處理同學(xué)關(guān)系，提升自己的社交能力。因此，幼兒園教師與小學(xué)教師要充分交流教學(xué)方法與內(nèi)容，重視幼兒園教育的啟蒙性、特色型以及豐富性，尤其需要遵循幼兒成長的發(fā)展規(guī)律，采用利于幼兒健康成長的教育方法，主要培養(yǎng)幼兒對于文化知識學(xué)習(xí)的興趣，通過質(zhì)量幼兒園教育“小學(xué)化”的問題，讓小朋友能夠以輕松愉快的心態(tài)去迎接他們的小學(xué)生活。

3.加強(qiáng)學(xué)前教育師資建設(shè)，打造合格的幼兒師資隊(duì)伍

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育的師資建設(shè)，培養(yǎng)出合格的幼兒師資隊(duì)伍，筆者認(rèn)為初中起點(diǎn)的五年一貫制學(xué)前教育是目前最合適的師資培養(yǎng)模式。要想成為一名合格的幼師，不但要具備扎實(shí)的學(xué)科知識與教育理論，還應(yīng)有唱、跳、畫、手工等多方面的才能，并且要懷有愛心、耐心以及細(xì)心投入到學(xué)前教育當(dāng)中。初中畢業(yè)生的人生觀還在形成當(dāng)中，其技能技巧的可塑性非常強(qiáng)，在初中畢業(yè)后就開始進(jìn)行學(xué)前教育的理論與技能培養(yǎng)，可有效緩解目前專業(yè)幼師短缺的局面，也是提升幼師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的有效途徑。而五年一貫制的學(xué)前教育培養(yǎng)體系，會比中專幼師畢業(yè)生有著更為系統(tǒng)的理論知識，比高師幼師畢業(yè)生有著更好的技能，比本科幼師畢業(yè)生有著更加穩(wěn)定的從業(yè)心態(tài)，受到廣大幼兒園、家長以及幼兒的熱烈歡迎[3]。

4.教育部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管與指導(dǎo)，治理幼兒園教育“小學(xué)化”問題

在治理幼兒園教育“小學(xué)化”問題的過程中，教育行政部門要肩負(fù)起監(jiān)管與指導(dǎo)的重要責(zé)任，構(gòu)建完善的幼兒園辦學(xué)監(jiān)管評價體系。首先，要設(shè)置嚴(yán)格的幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與幼師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高門檻，把好辦學(xué)關(guān)與幼師從業(yè)關(guān)；其次，對于沒有經(jīng)過專業(yè)幼兒教育培訓(xùn)卻已經(jīng)上崗的幼師，將其納入系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，通過專業(yè)培訓(xùn)使其達(dá)到從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；同時，還應(yīng)要求幼兒園構(gòu)建并執(zhí)行園內(nèi)自我評價機(jī)制，這也是確保幼兒園健康辦園、自我改進(jìn)的重要因素。

結(jié)束語

綜上所述，針對目前越來越普遍的幼兒園教育“小學(xué)化”問題，要采取一定的措施予以遏制，雖然在治理過程中所涉及的面較廣、系統(tǒng)性較強(qiáng)，但是為了讓幼兒園教育符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還孩子們一個無憂無慮的童年，相關(guān)從業(yè)人員要迎難而上，堅(jiān)持不懈，從社會環(huán)境、政策、機(jī)制、師資、經(jīng)費(fèi)、家庭等多方面加強(qiáng)滲透，助推我國當(dāng)代幼兒園教育的健康發(fā)展。

[1]李立娟.我國當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問題研究[J].才智,2016,(32):179.

[2]劉璐.我國當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問題研究[D].西南大學(xué),2014.

[3]楊婷婷.淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象[A]..2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C].:,2013:10.