□王潔

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中學生口語能力訓練淺議

□王潔

摘要：當前，中學存在學生口語訓練不夠，學生口語能力欠缺的現(xiàn)象。教學中，教師應該注意學生的心理訓練和口語能力訓練，使學生的語文能力得到全面提高。

關(guān)鍵詞：口語能力；現(xiàn)狀；對策；心理訓練；口語技能訓練

語文能力的培養(yǎng)要關(guān)注聽、說、讀、寫四個方面，我們一般注重讀寫能力而忽視了說話能力的培養(yǎng)，缺乏口語訓練。即使有，也常常流于形式，隨意性較強。我們經(jīng)?？吹揭恍┩瑢W上課回答問題，或低頭不語，或語無倫次。甚至還有人未語先臉紅，羞于啟口，說話時扭扭捏捏，斷斷續(xù)續(xù)。未來社會是競爭的社會，空有滿腹才華而不能宣之于口實為一大遺憾。聯(lián)合國教科文組織指出：“21世紀人才必須具備的三大素質(zhì)：學會生存、學會學習、學會交際?！笨梢?，口語交際的作用是讀寫能力無法替代的，而口語交際的前提條件是學會口語表達?！吨袑W語文教學大綱》在“作文教學”部分也指出：“口頭表達和書面表達在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義?！边@就是要求語文教師在平時的語文教學中把口語訓練與寫作訓練放在同等重要的位置上。因此有針對性地、循序漸進地對學生進行口語訓練應該成為語文教學的重要組成部分。

一、中學生口語能力現(xiàn)狀

學生口語能力不盡如人意，約有以下表現(xiàn)。

1．某些女生羞于開口。傳統(tǒng)觀念下，說話溫柔是文靜，笑不露齒是美德，話語不多被認為是好女孩。這樣的社會環(huán)境時間一長，就容易造成女生說話臉紅，聲音小，放不開。

2．農(nóng)村學生羞于表達。城里孩子經(jīng)常接觸新生事物，講話機會多，心理素質(zhì)較好，而鄉(xiāng)村孩子靦腆，膽子小，父母大多在外打工，孩子交由祖輩進行“隔代培養(yǎng)”，導致交流溝通少，有著普遍的自卑和羞怯感。加上教學中教師提問的對象多為本身口語能力基礎較好的同學，而較少顧及程度差的同學，這樣就步入一種不良循環(huán)，日久天長，形成“貧富懸殊”，造成人為分化，不利于從面上提高學生的口頭表達能力。

3.學生對口語表達的規(guī)律大多不甚了然。學生不明白口語表達的基本規(guī)律，即便有表達的欲望，卻苦于未得到系統(tǒng)的訓練，慢慢地就失去了表達的興趣。

以上情況，究其原因，還是出在教學上，或者在教師身上。我們的教學還是出了問題。因此，我們擬提出一些教學對策，希望有助于中學生口語能力的培養(yǎng)。

二、一些對策

我們認為，要使學生的口語能力得到提高，教師必須對其進行系統(tǒng)的訓練。包括心理訓練和口語技能訓練。如不能克服緊張、怯場的心理，根本不可能做到完整、準確、流暢的表達。心理訓練是解決“敢說”的問題?？谡Z技能訓練內(nèi)容比較多。包括口語基本功訓練，如普通話語音訓練、適當?shù)捏w態(tài)語訓練；口語表達情境適應性訓練；口語的簡明、連貫、得體等諸能力訓練等。具體建議如下。

1．鼓勵啟發(fā)，在情境創(chuàng)設中培養(yǎng)口表達能力

興趣是學生學習的動力，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是學生學習講話的入門向?qū)?。要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，首先要求老師在教學中要努力做到動之以情，授之興趣，用知識本身去吸引學生，激發(fā)學生說話的興趣。下面幾種方法都可以穿插在平時的口語教學中。

(1)改編多種多樣的課本劇激發(fā)學生參與。如高二戲劇單元里，我讓學生自編自演了《茶館》《三塊錢國幣》，學生積極性很高，有個女同學反串王利發(fā)博得班上同學一致好評。

(2)配以情調(diào)吻合的音樂，誘發(fā)學生即景“閑聊”或就近“現(xiàn)聊”，不過教師要提供一些實際話題，讓學生言之有物。

(3)借助聲情并茂的朗誦，激發(fā)學生領(lǐng)悟。如播放一些名家的朗誦，我在上《蜀道難》這一首古詩時，就選用了焦晃的朗誦，學生聽得如癡如醉，很好地激發(fā)了他們模仿的積極性。

(4)開展聽后當場復述訓練，即把聽到的材料根據(jù)需要加以復述，或者對聽到的內(nèi)容臨時發(fā)揮，加以擴充，能夠提高聽話注意力與記憶力。

2．堅持課前三分鐘演說或評論活動

有些學生三五成群，侃侃而談，但面對滿堂聽眾時卻膽量頓消。針對這一情況，教師可以讓學生選擇自己熟悉的話題演講，或?qū)δ骋皇录同F(xiàn)象發(fā)表評論。課堂上要把口語訓練納入正式的語言教學軌道，根據(jù)課文特點，適當采取多種方式進行訓練，如課前三分鐘演講、成語故事、科技廣角、身邊新聞、世態(tài)百相等，對課文的復述、延伸、改編、擴寫等，關(guān)于課文中的某一問題進行討論、辯論等。只要語文老師重視，總可以設計出口語訓練的新鮮內(nèi)容和巧妙方法。

3．經(jīng)常開展辯論

辯論的過程是說理技巧和思維能力相統(tǒng)一的過程，并且對反應能力，分析綜合能力都能得到全面鍛煉。站在眾人面前講話是一個層次，而站在眾人面前敢于爭辯，敢于堅持自己的觀點，反駁別人的觀點，則是更高的層次。

4．加強課外口語訓練

利用課外活動鍛煉口才，與課內(nèi)同樣有效，并有比課內(nèi)更為靈活的訓練場合和話題。課外口語訓練可以采取多樣形式，課外訓練是多給學生提供說話的機會。如節(jié)日演講比賽、故事會、專題廣播、班級間的問題討論會、學生經(jīng)驗交流會、摹擬審判會，等等。如在口頭表達時，有的同學會因不習慣或心理障礙而說不好，可先讓他在下面寫出要說的話，然后再登臺演說，就像口頭作文，這樣就不失時機地幫助學生抓住每一次機會；開展元旦晚會等活動時，緊扣學生心理興奮的特點，鼓勵學生相互獻辭，根據(jù)不同人的特點來表情達意。

當然，除了以上一些措施外，口語訓練中話題的選擇應該有一定的針對性，教師要及時了解學生的動態(tài)，了解學生中的熱議，選擇學生感興趣的話題，或讓學生自己提供話題，這樣學生才能有話可說，有話愿意說。教師的及時評價也非常重要。在學生口語訓練的過程中教師要注意做好即時點評、總結(jié)性評價等教學反饋工作，也可以引導學生參與評價反饋的工作。

總之，口語教學要遵循“活、趣、實”的原則，即形式靈活、生動有趣、切合實際，循序漸進地進行，萬不可心血來潮，無的放矢，浮光掠影，達不到預期效果。雖然我們的中學教育不可能把每個受教育者培養(yǎng)成演說家，但能把學生培養(yǎng)一個自然流利地表達自己思想的人。對語文老師來說，這是一件功德無量的大好事。只要我們共同努力，就可以將語文教學質(zhì)量提到一個新階段，幫助學生找到走向成功的試金石。

（作者單位：安徽省池州市東至縣第三中學）

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