嚴(yán)福平（重慶市沙坪壩區(qū)鳳凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用分析

嚴(yán)福平
（重慶市沙坪壩區(qū)鳳凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力，在初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生參與為核心、以教學(xué)材料為指導(dǎo)、以提高能力為目標(biāo)的原則進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)、合作型教學(xué)、活動(dòng)型教學(xué)等課堂、課外教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。

互動(dòng)式教學(xué)；初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)；應(yīng)用分析與研究

隨著新一輪課程改革的廣泛實(shí)施和素質(zhì)教育活動(dòng)的全面開(kāi)展，初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)向?qū)W生和教師提出了更高的要求。因此，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)高度重視初中英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，將互動(dòng)式教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)體系，增強(qiáng)課堂、課外教學(xué)的互動(dòng)性和活動(dòng)性，從而為學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的全面提升提供有力保障。

一、初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)概述

初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)屬于任務(wù)倡導(dǎo)型教學(xué)方式，著重與培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用完成各種交際活動(dòng)，在表達(dá)、詢問(wèn)、溝通、解釋、交涉等各類語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)。初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)目的是在實(shí)際操作過(guò)程中將結(jié)構(gòu)、功能、話題和任務(wù)融為一體，創(chuàng)造更加科學(xué)、更加生活化、更加循序漸進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程序。新目標(biāo)教學(xué)改變了以往以教師為主、以講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)的師生互動(dòng)的教學(xué)理念，通過(guò)引導(dǎo)小組討論、設(shè)置教學(xué)情境等方式營(yíng)造積極、良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)交際和自主學(xué)習(xí)探究能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.以學(xué)生參與為核心

在新目標(biāo)初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，確立學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)狀況，在課程目標(biāo)和教學(xué)大綱的框架范圍內(nèi)，選擇能充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的教學(xué)活動(dòng)題材和形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)科學(xué)、合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)參與過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力、交際能力、創(chuàng)新能力。

2.以教學(xué)材料為指導(dǎo)

互動(dòng)式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用離不開(kāi)教學(xué)材料的指導(dǎo)，如果脫離教學(xué)材料自由放任地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致互動(dòng)式教學(xué)缺乏核心目標(biāo)和一定章法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有百害而無(wú)一利。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須在教學(xué)大綱的指引下，緊扣教學(xué)材料，分析其中的知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)要求，并以此為依據(jù)發(fā)掘與學(xué)生學(xué)習(xí)情況、智力發(fā)展現(xiàn)狀相符合的輔助材料，采用各種類型的能充分引起學(xué)生興趣的教學(xué)方式，從而在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高教學(xué)的趣味性。

3.以提高能力為目標(biāo)

初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力，而傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法則更加注重知識(shí)、概念的講解和記憶。因此，初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)必須打破這一制約教學(xué)發(fā)展的桎梏，結(jié)合當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本水平和學(xué)習(xí)方式特征，本著著重培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力的核心原則和任務(wù)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)體系中能力提高手段的比重，通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

三、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.任務(wù)型教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)方法是指教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上從教學(xué)材料中選取某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生布置與其有關(guān)的各種口頭、筆頭類互動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中鍛煉、提高語(yǔ)言應(yīng)用綜合能力。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)要點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多寫、多練，將學(xué)生作為課堂的主人，并適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。例如，初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)中的Where did you go on vacation？這個(gè)單元，教師在課堂上可首先向?qū)W生詳細(xì)講解“go to the beach”“go to sports camp”“Where did they goon vacation？”“They went to summer camp.”“They went to the beach.”等重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句型的用法以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等重要內(nèi)容，然后讓每一名學(xué)生使用這些單詞或句型說(shuō)一段話，詳細(xì)描述自己的假期生活，并根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，使每一位學(xué)生都能通過(guò)課堂上的任務(wù)型互動(dòng)教學(xué)鍛煉英語(yǔ)會(huì)話能力和交際能力。

2.合作型教學(xué)方法

合作型教學(xué)方法是指教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上從教學(xué)材料中選取某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)或話題，讓學(xué)生根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)或話題進(jìn)行對(duì)話、討論、表演等各種合作式課堂活動(dòng)，從而使學(xué)生在合作過(guò)程中鍛煉、提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在實(shí)施合作型教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互相尊重，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)、想法的交換共同促進(jìn)英語(yǔ)基本技能和交際能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。例如，初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第十一單元的How was your school trip？教師可先詳細(xì)講解重點(diǎn)短語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句，如“How was your school trip？It was interesting.”“What did you do last weekend？”“We visited the fire station.”“We picked some strawberries.”等，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話練習(xí)，展開(kāi)對(duì)度假旅行、接性和明白史料信息的局限，同時(shí)對(duì)史料進(jìn)行鑒別也是歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。通過(guò)那則新聞可以發(fā)現(xiàn)辛亥革命和孫中山先生有關(guān)，這就對(duì)信息進(jìn)行鑒別。在鑒別中學(xué)生可以明白簡(jiǎn)述辛亥革命主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義。

史料的整理工作是整個(gè)史料信息處理中最重要的工作。它要求對(duì)之前獲取的史料以及鑒別國(guó)的資料進(jìn)行最后一道工序整理。對(duì)史料信息的整理，可以根據(jù)研究的目的和要求進(jìn)行分為，或者是按照邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，最后就可以清楚地知道研究對(duì)象的整體面貌，總結(jié)出從史料信息獲得的觀點(diǎn)。結(jié)合課本，就可以發(fā)現(xiàn)辛亥革命對(duì)于我國(guó)的發(fā)展有著重大的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)武昌起義爆發(fā)前夕革命志士的事跡和孫中山愈挫愈奮的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身觀、價(jià)值觀教育；通過(guò)對(duì)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到法為國(guó)根、民為邦本的觀點(diǎn)；通過(guò)對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命雖然失敗了，但為中國(guó)進(jìn)步潮流打開(kāi)了閘門，世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。

高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料信息進(jìn)行獲取以及鑒別到最后的整理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，同時(shí)在歷史考試中最后一部分就是對(duì)過(guò)對(duì)史料信息進(jìn)行分析。這就讓學(xué)生更好地適應(yīng)考試。在課堂上既學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，同時(shí)又獲得了答題技巧。

［1］王滿紅.加強(qiáng)史料閱讀教學(xué)，培養(yǎng)信息處理能力［J］.時(shí)代教育：教育教學(xué)，2010（05）：196.

［2］林小玲.初中生歷史信息處理能力的培養(yǎng)策略初探［J］.海峽科學(xué)，2012（12）：94-96.

［3］［俄］И.M.佳爾斯科娃，張廣翔.歷史信息學(xué)的史料學(xué)問(wèn)題［J］.北方論叢，2015（02）：25-30.

·編輯韓曉