王偉

（西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學(xué)）

淺談少數(shù)民族學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王偉

（西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學(xué)）

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于教學(xué)條件差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)始終難以得到較好的發(fā)展。提高學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，是當(dāng)?shù)亟處熝芯康囊粋€重要課題。根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，以求幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

少數(shù)民族學(xué)生；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)科目的數(shù)學(xué)，一直都是教師教學(xué)的重點，不論是為了幫助學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，還是為了提高學(xué)校升學(xué)率，爭取讓初中生在將來進(jìn)入一個更好的高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為初中階段的一個教學(xué)大類，對于學(xué)生而言都有著至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，對于教師的教學(xué)具有重要意義。

一、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性

1.提高少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量

少數(shù)民族地區(qū)，由于從小所接觸的文化與漢族學(xué)生不同，導(dǎo)致他們對許多事物的看法也與普通的漢族學(xué)生不同，學(xué)生的適應(yīng)能力差，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件也較差，學(xué)生進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度增大了許多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會產(chǎn)生不適感，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生很容易就會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的時候才會更加積極主動，而且學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展做準(zhǔn)備

近些年來，少數(shù)民族地區(qū)在國家的支持下，雖然取得了不小的發(fā)展，但是他們的各方面發(fā)展還是較為落后。教育事業(yè)的發(fā)展可以說是一個民族和國家發(fā)展的希望和未來，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以為國家的人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)，也可以為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展做準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

1.游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門較為理性的學(xué)科，部分知識甚至?xí)容^枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣必然不高，而對于少數(shù)民族的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)課上的許多知識都會讓他們覺得索然無味。

因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識的時候，首先必須要熟悉教材的內(nèi)容，靈活地運用數(shù)學(xué)知識。如，在課堂上根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?shù)學(xué)游戲，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)了《平面直角坐標(biāo)系》之后，教師可以安排班上的學(xué)生將同學(xué)按照興趣愛好的不同，以直角坐標(biāo)系的方式給他們安排座位，在教學(xué)游戲中展現(xiàn)學(xué)生的能力，聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍

情境教學(xué)法，是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造良好的課堂氛圍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，如根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生解決他們在生活中遇到的問題。例如，教師在講解了《統(tǒng)計調(diào)查》之后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計一下，班上的學(xué)生喜歡哪一種體育運動，喜歡什么的最多，喜歡什么的又是最少的，以便更好地開展體育教學(xué)活動。通過這種生活實際情境的創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

3.關(guān)注學(xué)生成長，幫助學(xué)生樹立自信心

初中生處在青春期，他們的情感豐富多變，性格較為敏感，生活經(jīng)歷少，經(jīng)受的挫折也比較少。初中生的這種性格特點，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，遭到一點點打擊之后就容易一蹶不振，如有的學(xué)生只是因為在一兩次考試中失利，就失去了學(xué)習(xí)的信心，覺得自己再怎么努力也無濟(jì)于事，還不如不學(xué)，學(xué)生的這種心理一旦生成之后，學(xué)習(xí)興趣就無從談起了。

因此，教師在教學(xué)的時候，不能只是關(guān)心學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長，在學(xué)生遭遇失敗的時候，幫助他們分析失敗的原因。同時針對不同的學(xué)生，教師也要學(xué)會采用不同的方法，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，教師就可以采用激勵法，鼓勵他們大膽地去嘗試，在課堂上選擇一些簡單的問題，讓這些學(xué)生回答，并且適時地表揚他們，令這些學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。信心雖然只是一種心理作用，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生一旦樹立了信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也會隨之被激發(fā)出來，它對于學(xué)生的作用，比教師死板地灌輸知識更有用。

總的來說，興趣是學(xué)習(xí)的原動力，對于少數(shù)民族的學(xué)生而言，要提高他們的學(xué)習(xí)成績，改善教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生興趣只是教師在教學(xué)中的第一步，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也不能只局限于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科之上，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，避免顧此失彼，造成偏科。

［1］溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

［2］王鳳葵.中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、自我效能與數(shù)學(xué)焦慮的相關(guān)研究［D］.陜西師范大學(xué)，2002.

［3］彭文波.漢族、撒拉族初中學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決特點及其影響因素的研究［D］.西南師范大學(xué)，2003.

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