鐘波

（四川省彭州市濛陽鎮(zhèn)七一竹瓦九年制學(xué)校）

新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

鐘波

（四川省彭州市濛陽鎮(zhèn)七一竹瓦九年制學(xué)校）

新課改的提出，使高效課堂的建立變得尤為重要，特別是對(duì)于眼下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來說，實(shí)行教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。因此，針對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建這一問題進(jìn)行研究，分析了當(dāng)前要實(shí)施初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾項(xiàng)原則，針對(duì)眼下教學(xué)模式的不足和漏洞提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的措施，以促進(jìn)其完成高效課堂的構(gòu)建與推行工作。

新課改；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、新課改背景下高效數(shù)學(xué)課堂的概念與構(gòu)建目標(biāo)

1.高效課堂的定義

高效教學(xué)，從某種程度上而言，其實(shí)主要是指學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到學(xué)習(xí)要求，并通過課堂與教師形成良好互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的充分交流，以提升自我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用課堂的有限時(shí)間，盡最大可能地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在期間掌握更多的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的核心內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要想在新課改背景下，全面推行和實(shí)施初中數(shù)學(xué)的高效課堂，老師和學(xué)生之間必須通過充分的情景互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，才有助于學(xué)生在積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍中形成發(fā)散創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而建構(gòu)對(duì)初中數(shù)學(xué)的強(qiáng)大認(rèn)知體系。

2.構(gòu)建目標(biāo)

在新課改的背景之下，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的主要目標(biāo)是通過改革當(dāng)前的一些課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。也就是說，摒棄以往單向的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者與建設(shè)者，使之在主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。因而，要提升課堂教學(xué)效率，就必須提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。要想保證新課改背景之下，初中數(shù)學(xué)教師能夠盡可能地適應(yīng)課堂教學(xué)改革，確保課堂教學(xué)高效，就必須在提升自己專業(yè)能力的同時(shí)，探索如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，逐步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施原則

1.邏輯性與適當(dāng)性原則

數(shù)學(xué)課程的邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，主要是指任何數(shù)學(xué)公式及結(jié)論都必須經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，并且加以證明才能被承認(rèn)。數(shù)學(xué)課程的適當(dāng)性主要是指數(shù)學(xué)課程的邏輯性要適合初中生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的接受水平和認(rèn)知能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要使知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.抽象性與具體性原則

抽象性是指數(shù)學(xué)課程主要是借助于抽象建立起來并且借助于抽象發(fā)展起來的。數(shù)學(xué)課程的抽象，僅僅保留了數(shù)量關(guān)系和空間形式，只能借助于嚴(yán)格的邏輯推理方法來實(shí)現(xiàn)。具體性主要指將抽象的事物通過具體的事物表現(xiàn)出來。初中生受年齡、理解能力、認(rèn)識(shí)能力等方面的局限，思維處于形象思維、經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維水平，抽象思維具有一定的局限性。為使學(xué)生更好地向理論型抽象思維過渡，教學(xué)中要注重抽象與具體相結(jié)合，如，將立方體的幾何圖形通過粉筆盒等具體實(shí)物來認(rèn)識(shí)其性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、新課改背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題分析

1.數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)不足

作為教師而言，課堂是其與學(xué)生交流想法，獲悉學(xué)生課堂感受，了解學(xué)生內(nèi)心情感的最佳環(huán)境，也是幫助學(xué)生自覺形成主體意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。但是，不少初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上仍然沒有擺脫舊教學(xué)模式的桎梏，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂成為教師“演講”的舞臺(tái)，學(xué)生在教師的單一獨(dú)白之中只能淪為旁觀者，教師沒有有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透，未融入學(xué)生知識(shí)體系的教學(xué)任務(wù)中。具體地說，主要有以下兩種表現(xiàn)：（1）教師為了完成教學(xué)進(jìn)度和規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的主觀感受和接受能力，一味地“傳授”；（2）教師很難和學(xué)生之間形成真正深入的溝通。本應(yīng)當(dāng)作為課堂主體的學(xué)生只是將注意力放在了教師枯燥單一的“演講”上面，反倒不去關(guān)注這些知識(shí)點(diǎn)的形成和它的價(jià)值。因而，這種本末倒置的單口“演講”不符合新課改教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系毫無幫助。

2.教師在課堂中缺乏主導(dǎo)性和相應(yīng)的管理水平

課堂紀(jì)律本身是形成良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保證教學(xué)效率與課堂質(zhì)量的重要前提。但是，從目前來看，數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)環(huán)境方面存在著很多問題。雖然一些學(xué)校課堂紀(jì)律良好，但是單調(diào)沉悶，毫無生氣可言；一部分課堂則恰好相反，學(xué)生過于活躍，但積極發(fā)言的少，私下打鬧講話的多。這充分表明了眼下一些初中數(shù)學(xué)教師沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，或課堂管理能力較差，致使其失去了課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。這些都與教師的管理水平和掌控課堂的能力、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格有關(guān)，同時(shí)還與教師為學(xué)生營(yíng)造的教學(xué)氛圍和處理問題的辦法和能力有關(guān)。

3.課堂教學(xué)中教師語言表達(dá)有誤

初中數(shù)學(xué)同其他學(xué)科相比，它的闡述更加注重嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，講究縝密的邏輯和推理。如果數(shù)學(xué)教師不注重自己課堂教學(xué)語言的表達(dá)，經(jīng)常出現(xiàn)失誤，必然會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)箤W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，因表達(dá)的失誤導(dǎo)致某個(gè)知識(shí)體系出現(xiàn)偏差。具體地說，當(dāng)前有一些初中數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)存在兩方面的問題：（1）教師的教學(xué)語言在邏輯方面不夠嚴(yán)密，缺乏連貫性，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽教師講解的過程中出現(xiàn)無法理解的問題；（2）教師授課語言缺乏感染力和魅力。

的目的。對(duì)于初中學(xué)生來說，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)比社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)更為重要。因?yàn)槟芰σ?jīng)過長(zhǎng)期的不斷積累才能慢慢提高，不是初中階段就全部能完成的工作，可是意識(shí)是能夠在初中階段就培養(yǎng)起來的。

3.通過參加本次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)探究能力得到很大提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。

六、開展這一方案的優(yōu)勢(shì)

1.本活動(dòng)得到了寧夏回族自治區(qū)環(huán)保廳、寧夏回族自治區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、寧夏銀川市科協(xié)等有關(guān)部門的大力支持，使活動(dòng)的開展在專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、宣傳等方面有了保障，解決了學(xué)校教師知識(shí)的局限性等問題。同時(shí)與這些單位的協(xié)作，能引起社會(huì)對(duì)青少年科技教育的關(guān)注，使全社會(huì)都來關(guān)心青少年的成長(zhǎng)。

2.本人從2011年就從事青少年科技教育工作，針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)探究方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，積累了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

七、活動(dòng)方案對(duì)青少年科技教育發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)

1.通過活動(dòng)的開展，使科技教育活動(dòng)從過去的課外業(yè)余活動(dòng)走進(jìn)教室，作為一門課程來實(shí)施，提高科技教育的質(zhì)量。

2.通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到大面積、大幅度的提高。

3.通過大面積地開展活動(dòng)，使全體學(xué)生都得到培養(yǎng)，能轉(zhuǎn)變以往只有極少數(shù)學(xué)生得到培養(yǎng)的局面。

4.通過與協(xié)作單位的協(xié)作，能夠引起社會(huì)對(duì)青少年科技教育活動(dòng)的關(guān)注，使全社會(huì)都來關(guān)心青少年的成長(zhǎng)。同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)校在有關(guān)專業(yè)知識(shí)方面的局限。

5.通過專家和協(xié)作單位專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，特別是青少年對(duì)專家的崇拜心理，學(xué)生可以從他們身上學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思考問題的方法，并能學(xué)到許多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。

6.通過活動(dòng)還可以培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的科技教師隊(duì)伍。目前科技教師嚴(yán)重不足，讓更多的教師投身到科技教育中來，是提高科技教育教師隊(duì)伍質(zhì)量的一個(gè)好辦法。

7.該活動(dòng)結(jié)束后，其成功經(jīng)驗(yàn)可供有關(guān)部門參考，推廣使用。

八、開展這一活動(dòng)得到的各種資源

1.銀川景博學(xué)校學(xué)科月活動(dòng)“水——生命之源”課題研究成果；

2.各學(xué)科的教學(xué)人員及實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備；

3.各協(xié)作單位的專業(yè)技術(shù)人員及研究設(shè)備；

4.網(wǎng)上查找的各種資料。

·編輯 謝尾合