張正萬

（江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué)）

團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步
——合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張正萬

（江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué)）

新課程改革所提出的小組合作學(xué)習(xí)，是一種行之有效的教學(xué)手段。但目前初中數(shù)學(xué)課堂的小組合作教學(xué)依舊存在一些問題，所以怎樣提升小組合作教學(xué)效率，真正讓這一教學(xué)方法真正科學(xué)有效的應(yīng)用于課堂中，我們還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加深入的探討和研究。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作

借助于小組合作，每一名學(xué)生都可以保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，我們也能夠在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的思維空間，真正將課堂還給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂小組合作的意義

在初中數(shù)學(xué)小組合作過程中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點，和其他同學(xué)相互交流，另外小組合作還給學(xué)生提供了傾聽他人的機(jī)會，讓小組成員、小組之間、師生之間更好的互動，實現(xiàn)了課堂教學(xué)向多邊互動關(guān)系的轉(zhuǎn)變，有效優(yōu)化了課堂氛圍。首先，小組合作能夠兼顧學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異性。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生之間往往存在差異性，這種差異性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、成績、能力、性格等方面。其次，小組合作能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，提升教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)實踐性較強(qiáng)，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)分組，合理分工

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在有意義的環(huán)境與氛圍中依靠人際互動進(jìn)行。小組合作可以說是師生互動、生生互動的有效途徑，小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動性是決定組內(nèi)成員學(xué)習(xí)效率的重要條件，而科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，充分考慮組員在能力水平、個性愛好等方面的因素，是小組學(xué)習(xí)活動成功的基礎(chǔ)。教師必須結(jié)合學(xué)生的個體差異和具體情況，根據(jù)“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的基本原則劃分小組，每組6到8人左右。如此一來才能夠確保組內(nèi)成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，小組之間的實力平衡，便于進(jìn)行公平競爭。在合理分組的同時還應(yīng)當(dāng)選好組長，組長的選擇直接決定了學(xué)習(xí)活動的效率，另外考慮到學(xué)生的有效注意時間是有限的，同一形式使用時間太長之后學(xué)生便會失去新鮮感，學(xué)習(xí)主動性會有所下降，所以合作小組應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生具備更加寬泛的交際空間。

（二）合理安排，強(qiáng)化內(nèi)容

小組合作的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置必須具有較強(qiáng)的合理性，教師應(yīng)當(dāng)精心安排考慮教材中哪些知識內(nèi)容符合小組合作學(xué)習(xí)活動的要求，在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的過程中，必須要堅持循序漸進(jìn)的原則，從簡易到困難逐漸過渡，讓每一名學(xué)生都可以在小組合作中發(fā)揮出重要價值，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組作為單位，畫出直線、線段、各種類型的角等，之后強(qiáng)化難度進(jìn)行再次延伸，引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)錯角、同位角等，同時要求他們通過小組合作，從中間帶有兩條對角線的不規(guī)則四邊形中找出左右的內(nèi)錯角，看哪一個小組最先找出，強(qiáng)化組內(nèi)成員的合作探究能力，實現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用。

（三）及時調(diào)控，善于引導(dǎo)

小組合作中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化應(yīng)當(dāng)是借助于教師角色轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)的。小組合作學(xué)習(xí)中教師所扮演的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者的角色，往往更加偏向于傾聽、協(xié)作、分享，將自己當(dāng)作是各個學(xué)習(xí)小組的合作者，所以我們應(yīng)當(dāng)同時扮演好顧問和伙伴這兩種角色。我們結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生和小組的實際情況，采取適當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評價，另外我們還要注意每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，第一時間進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)節(jié)，確保小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)高效的互動。

例如，在“一元一次方程”的教學(xué)過程中，我們首先要求學(xué)生對等式的基本性質(zhì)這部分知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容分為小組研究出解答一元一次方程的主要步驟，給每一個小組10分鐘時間，最后由小組長匯報，教師對各組給出的答案進(jìn)行總結(jié)歸納，給學(xué)生提出建設(shè)性的意見。

（四）評價激勵，促進(jìn)合作

激勵性的評價可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，通過評價還能夠讓教師了解到小組合作的學(xué)習(xí)效果，為之后的教學(xué)提供參考。我們應(yīng)當(dāng)把小組合作學(xué)習(xí)的主要流程與最終結(jié)果聯(lián)系起來實施評價，優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)，充分尊重學(xué)生的自主評價與組內(nèi)、組間互評結(jié)果，同時強(qiáng)化學(xué)生自我管控能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“因式分解”相關(guān)知識時，我們通過競賽活動來檢測學(xué)生的知識掌握水平，最后給出各個小組的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己存在的問題，再由各組小組長相互指出其他小組的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生通過自我管理來查漏補(bǔ)缺。

從課堂教學(xué)實踐中，我們能夠了解到，大多數(shù)學(xué)生都可以從小組合作學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生能夠積極主動參與教學(xué)實踐活動。但教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，小組合作并非是“萬能鑰匙”，在課堂教學(xué)中，我們需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，探索出更多的高效教學(xué)方法，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

［1］李序昌.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究［J］.成功（教育版），2009（8）：198.

［2］寧廣學(xué).初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂模式理論與實踐［J］.考試周刊，2011（31）：76-77.

·編輯 魯翠紅