李德剛

（遵義市新蒲新區(qū)第一中學）

淺談小組學習模式在初中數(shù)學教學中的運用

李德剛

（遵義市新蒲新區(qū)第一中學）

現(xiàn)代教學提倡以人為本，強調(diào)學習者的主體意識，鼓勵主動參與學習過程，開發(fā)自身學習潛能。在教學實踐中，逐漸確立了以學生為主體的教學模式。其中，小組學習模式是一種協(xié)作互動型的教學方式，深受師生推崇。從開展小組學習的必要性、原則，以及在初中數(shù)學教學中如何運用等方面進行分析。

初中數(shù)學；教學；小組學習；有效性

小組學習是以小組為管理單位、以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)的組織模式。在小組學習過程中，小組內(nèi)成員之間互幫互助、共同進步，而小組間則存在一定的競爭機制。這就促使每個學習小組不僅要不斷增強成員自身實力，也要努力增強小組的競爭實力。簡言之，小組學習是一種良性的、高參與度的、高教學成效的現(xiàn)代學習機制。

一、開展小組學習的必要性

新課改要求下，初中數(shù)學教學更加強調(diào)了學生的主體參與性，因而合作與交流成為學生的主導推動力。教師成為學生學習的指引者，學生則是學習活動的主力軍。在小組學習過程中，教學模式由原來的“教師學生”的單向傳輸，變?yōu)榱恕敖處煂W生”的雙向互動。因此，開展小組學習對于提高學生的自主學習能力、合作參與能力以及知識運用能力等各個方面具有重要意義。

二、小組學習在初中數(shù)學教學中的運用原則

要使小組學習模式在初中數(shù)學教學中得以有效且高效地貫徹，必須遵循以下原則：

（一）交流、合作、進步原則

在開展小組學習中，應(yīng)當積極營造合作學習的氛圍，始終倡導以學為友、以友為師、以師為友的觀念，在交流、合作中，謀求共同進步。

（二）避免兩極分化原則

對于學習小組的劃分，應(yīng)該遵循小組實力相當原則，這樣，才有你追我趕的學習動力。倘若小組實力懸殊，容易使得兩極分化更為嚴重。

（三）獎懲并行原則

有獎有罰，是任何一種激勵模式的關(guān)鍵點。人都有趨利避害的天性，這就使得大家不斷奮進，以期得到獎勵。

三、如何在初中數(shù)學教學中運用小組學習模式

（一）培養(yǎng)小組學習意識，創(chuàng)建小組學習環(huán)境

要想在初中數(shù)學教學中成功開展小組學習，首先要爭取學生的理解與支持。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學生有意愿進行合作學習。另外，便是積極創(chuàng)建小組學習的環(huán)境。教師可以選取每周一堂數(shù)學小組學習課的方式，在這堂課中，將學生的數(shù)學學習興趣和教學有機結(jié)合，提高學生的學習熱情。

（二）強化小組學習的能力和技巧

為提高小組學習的效果，在這里，我們強調(diào)以下幾個方面的能力與技巧。

首先，在學生都認可并接受小組學習之后，就可以著手做好分組工作了。學生分組一般有幾種固定模式：按學號分組、按座位分組、按成績排名分組、自由分組。前三類具有相當程度的硬性，學生在交流合作方面缺乏基礎(chǔ)。而自由分組相對彈性較大，學生可以根據(jù)自己的擇友喜好，把自己的團隊整頓成一支戰(zhàn)斗力充沛的隊伍。

其次，優(yōu)選小組長，重視小組長的帶頭作用。小組長的作用類似于戰(zhàn)場上的將軍，他的號召帶動整個團隊不斷進取、積極開拓。小組長的甄選，應(yīng)該給予那些號召力強、領(lǐng)導力足、公信力高的學生。當然，我們更加提倡民主決議，投票表決。

再次，正確處理合作學習與獨立思考的矛盾。小組學習強調(diào)的人人參與、交流互動、競爭協(xié)作，這是以自主學習和獨立思考為前提的。只有在獨立思考的前提下，大家智慧的火花才會碰撞出煙火，達到一個新的境界。

最后，鼓勵構(gòu)建多元化的小組文化。小組文化就是小組內(nèi)部成員共同遵循的精神守則，它使得團隊內(nèi)部的目標協(xié)同、統(tǒng)一，對于未知的前路充滿了肯定和堅持，成員之間攜手并肩，相互扶持，共同達成學習目標。

（三）監(jiān)督小組學習的過程，增強學習的有效性

有時，學生的主動性并不如期望的那樣讓人滿意。他們可能借機偷懶，渾水摸魚。所以，我們必須對小組學習過程進行監(jiān)督，督促學生進行正確的小組教學活動，從而增強學習效果。

（四）注重小組學習的總結(jié)與升華

在小組學習教學完成后，對內(nèi)容或者方式進行總結(jié)與升華十分有必要。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、學生談話等方式搜集信息，反思教學活動的成功與缺失，進而對每個小組進行私人定制式的指導。同時，應(yīng)對小組學習成果進行判定，并對各個小組表現(xiàn)進行評價，獎懲分明。

四、小組學習在教學中的有效性

小組合作學習，應(yīng)建立在教師問題的引領(lǐng)下，學生先經(jīng)歷獨立思考，然后在小組內(nèi)進行合作交流，學生自主發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)問題，最后教師啟發(fā)點撥，從中感悟數(shù)學思想的學習過程。只有這樣，才能達到討論的目的，從而完成教學任務(wù)，提高教學效率。當然，在討論的過程中，不是所有的學生自主學習和合作學習的結(jié)果都很理想，所以這就要求教師在學生討論完之后一定要做出總結(jié)，這樣就能更好地發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。

總之，小組學習是一種全新的教學模式，它使得缺乏趣味的初中數(shù)學教學變得生動活潑，學生的參與度極大提高，具有極強的教學生命力。新時期的素質(zhì)教育，更加強調(diào)了學生自主學習的重要性，因而小組學習模式在初中數(shù)學教學中十分值得推介。

陳潔.關(guān)于小學數(shù)學小組合作學習的幾點思考［J］.數(shù)學學習與研究，2010（2）.

·編輯 魯翠紅