劉騰

（淮安市文通中學(xué)）

淺析初中化學(xué)課堂提問的有效策略

劉騰

（淮安市文通中學(xué)）

在新課改下，提倡學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)要從問題開始，以問題為中心展開學(xué)習(xí)。課堂提問是化學(xué)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的開始，讓學(xué)生通過教師提問對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，而恰如其分的課堂提問不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增進(jìn)師生交流，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。闡述了初中化學(xué)課堂教學(xué)如何運(yùn)用多種策略，增強(qiáng)課堂提問的有效性問題。

初中化學(xué)；課堂提問；有效性；探究

在新課標(biāo)的理念中，提倡學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是從問題開始，以問題為中心展開學(xué)習(xí)。課堂提問是初中化學(xué)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是常用的教學(xué)手段之一，也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生通過教師提問對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，而高超的課堂提問不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、增進(jìn)師生交流，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。筆者通過初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和探索，就如何增強(qiáng)課堂提問的有效性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力談幾點(diǎn)自己的淺見。

一、課堂提問要有明確針對(duì)性

一是課堂提問要有明確的目的。在初中化學(xué)教學(xué)中，課堂提問既是教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，又是常用手段之一，通過課堂提問能夠積極促進(jìn)學(xué)生去思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能讓學(xué)生養(yǎng)成積極提出問題、討論問題和研究問題的自主探究學(xué)習(xí)方法。二是課堂提問要把握好對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)不同，課堂提問也不能用同一種方式、同一個(gè)問題，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行提問。要針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的問題，以達(dá)到因材施教的目的。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不能提問簡(jiǎn)單的問題，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生提問不能太難，對(duì)思維能力差的學(xué)生提問時(shí)，教師要對(duì)提問的問題進(jìn)行較多的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解提問要求。例如，在做測(cè)量空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)能力差的學(xué)生提問“從實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象？”針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提問：“從實(shí)驗(yàn)中你能推斷剩余氣體主要是什么及剩余氣體的性質(zhì)嗎？”讓不同層次的學(xué)生都能從提問中有所收獲。

二、課堂提問要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行

教師的課堂提問應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行課堂提問，能使學(xué)生全面深刻地理解主要教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生把課堂提問作為問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。特別是對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)問題，也應(yīng)加大提問的力度，提問要設(shè)置不同難易程度的多種問題進(jìn)行提問，或者從不同方向進(jìn)行課堂提問。通過提問能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，能營(yíng)造一個(gè)人人主動(dòng)思考、積極參與的課堂氛圍。教師進(jìn)行提問設(shè)計(jì)時(shí)，要從以下方面考慮：一是要精心設(shè)計(jì)問題，恰到好處的提問，能激起學(xué)生的思考興趣和求知?jiǎng)恿Γ欢翘釂栆?jiǎn)單明了，要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力，提問的問題宜簡(jiǎn)短明了；三是難易程度適中，提問的問題不宜太難或太簡(jiǎn)單，要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。

三、課堂提問要把握好時(shí)機(jī)

在化學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師提問的時(shí)機(jī)非常重要，時(shí)機(jī)把握的好，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，起到好的教學(xué)效果。比如，在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師就把問題提出來(lái)，就能使學(xué)生迅速集中精力，整堂課都能認(rèn)真聽講，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地探究問題答案。再比如，在課堂快結(jié)束時(shí)提問，能夠考查學(xué)生對(duì)本課堂所講內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生能夠找到所學(xué)知識(shí)的不足，以方便學(xué)生在課后補(bǔ)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)下一次課的教學(xué)內(nèi)容。課堂提問時(shí)機(jī)運(yùn)用的好，能提高和優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，反思學(xué)習(xí)效果。

四、課堂提問要講究方式方法

初中化學(xué)教學(xué)的課堂提問，不要局限于某種特定的方式，好的提問方式方法能使學(xué)生緊密配合教師教學(xué)，使教師能夠提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或使用交流討論，這樣能使學(xué)生的主體地位能夠得到發(fā)揮。教師提問要靈活運(yùn)用多種方式，可以采取不點(diǎn)名提問方式，讓學(xué)生討論交流，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于比較難的復(fù)雜問題，教師可以把提問分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行提問，然后再引導(dǎo)學(xué)生將幾個(gè)小問題的答案聯(lián)系起來(lái)，組成復(fù)雜問題的答案，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和綜合問題的思維能力。教師還可以采取先提出問題，再給學(xué)生提供尋找問題答案的材料，讓學(xué)生自己探究正確答案，讓學(xué)生從尋找答案的過程中，鍛煉思維能力，獲得成就感，提高學(xué)習(xí)效率。教師設(shè)計(jì)的提問問題，不能太簡(jiǎn)單、不能太復(fù)雜、不能太抽象，太簡(jiǎn)單激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，太復(fù)雜、太抽象脫離學(xué)生的實(shí)際水平，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，都不利于教學(xué)。

總之，化學(xué)教學(xué)課堂提問是為了促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂提問是一種常用教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。因此，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，巧妙運(yùn)用提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

［1］沈鎮(zhèn)榮.試論初中化學(xué)課堂提問的有效策略［J］.當(dāng)代教研論叢，2016（1）.

［2］卓央.初中化學(xué)課堂提問的有效策略初探［J］.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016（3）.

·編輯 孫玲娟