楊指揮

（江蘇省淮安市季橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

略談基于初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的方法指導(dǎo)

楊指揮

（江蘇省淮安市季橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，該學(xué)科非常重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思五門(mén)基本功的訓(xùn)練，其中讀是最基本的語(yǔ)文技能。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文教師必須從讀做起，綜合多元化地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，認(rèn)真落實(shí)好雙基教學(xué)，扎實(shí)做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科；工具性；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是受諸多因素影響，教師和學(xué)生片面追求應(yīng)試技能的培訓(xùn)，語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練被簡(jiǎn)化為閱讀短文的理解訓(xùn)練，教師和學(xué)生都重復(fù)機(jī)械地進(jìn)行解題技巧訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的就是追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化和高分化，原本鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文閱讀成為機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化的文字游戲。這樣的局面讓許多有識(shí)之士吐棄和詬病。那么初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)究竟何去何從，怎么調(diào)整擺脫這樣的厄運(yùn)，回歸語(yǔ)文閱讀教學(xué)的自然時(shí)代，真正讓語(yǔ)文成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的基礎(chǔ)性學(xué)科，進(jìn)而成為全民喜愛(ài)和必備的交流工具呢？“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”良好的閱讀方法既能提升學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)閱讀能力。初中語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生閱讀方法的傳授和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主感悟。

一、習(xí)慣培養(yǎng)法

“興趣是最好的老師。”因?yàn)椤爸卟蝗绾弥?，好之者不如?lè)之者?！迸d趣是一種內(nèi)驅(qū)的動(dòng)力，更是習(xí)慣養(yǎng)成的必要前提。培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，必須從興趣抓起。首先，需要了解學(xué)生的閱讀愛(ài)好和生活嗜好，要調(diào)查和建立學(xué)生閱讀價(jià)值取向的信息庫(kù)。其次，保證選讀書(shū)書(shū)目的文質(zhì)兼美、語(yǔ)言質(zhì)樸鮮活而又能引人入勝，要符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)不釋手、欲罷不能。再次，要設(shè)計(jì)閱讀的梯度。語(yǔ)文老師要總體設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀的計(jì)劃，按照初中三年的時(shí)間建構(gòu)比較合理的閱讀規(guī)劃，切忌盲人摸象，茫無(wú)邊際。還要搭建多種激趣的平臺(tái)，要采取故事演講、征文小報(bào)、視頻廣播、創(chuàng)編劇目等形式讓學(xué)生有展現(xiàn)讀書(shū)成果、展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此激發(fā)興趣，培植能力，培養(yǎng)習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感。

二、懸念誘導(dǎo)法

設(shè)置懸念是良好教學(xué)的開(kāi)始。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生研讀了經(jīng)典的片段和章節(jié)后，不要急于給出答案，而應(yīng)該吊吊學(xué)生胃口，在懸而未決時(shí)故意留下未解之謎，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)屬于自己的“新大陸”，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，當(dāng)接到于勒叔叔的書(shū)信后，我們?nèi)倚老踩艨癫⒅朴喠松锨ХN計(jì)劃，這時(shí)老師故意詢(xún)問(wèn)：“如此精美的計(jì)劃多么讓人陶醉，我們都為這一家人鼓掌喝彩甚至是羨慕不已，是不是？”可是學(xué)生卻紛紛說(shuō)：“老師你錯(cuò)了！”老師故作不解：“為什么？”于是學(xué)生為了說(shuō)服老師拼命地在文中尋找答案。這樣的懸念達(dá)到了教學(xué)的效果。

三、梗概提示法

語(yǔ)文教師在教學(xué)“好書(shū)推介”或者是進(jìn)行“課前三分鐘”活動(dòng)時(shí)要善于運(yùn)用梗概法。這種方法便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握文學(xué)作品的故事情節(jié)，節(jié)省時(shí)間達(dá)到綱舉目張的功效。比如，教師在推薦笛福的《魯濱孫漂流記》時(shí)，就可以使用這種方法。再如，教學(xué)“四大名著”時(shí)，用故事梗概法導(dǎo)入新課非常有效，教師就可以通過(guò)口頭描述將故事的大體梗概給學(xué)生講出來(lái)，教師在講解的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得興致勃勃，課上聽(tīng)到教師生動(dòng)形象的講解，課下也會(huì)更加有興趣去閱讀這本書(shū)。

四、視頻激趣法

利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)是當(dāng)下時(shí)興的一種教學(xué)方法，這樣做直觀而又生動(dòng)活潑，效果非常好。初中語(yǔ)文教師可以將影視劇中的精彩片段剪輯整合變成教學(xué)視頻，用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這些視頻受到學(xué)生的廣泛青睞，會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)富有情趣而又凝練高效。比如，閱讀實(shí)踐活動(dòng)“我所了解的《水滸傳》”，學(xué)生都會(huì)使用影視劇視頻或者將有關(guān)知識(shí)制作成小視頻，增加了課堂密度，又讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈，富有畫(huà)面感和色彩感。

五、結(jié)構(gòu)明晰法

每一篇文章都有固定的文章結(jié)構(gòu)，因此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該巧妙運(yùn)用這個(gè)方法，將文題、層次、寫(xiě)作方法、表現(xiàn)特色形成示意圖表，讓學(xué)生閱讀后一目了然，盡收眼底。對(duì)重要的片段也可以運(yùn)用這個(gè)方法，便于學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)和技能，從而節(jié)省時(shí)間投入更多的語(yǔ)文閱讀中。比如，在閱讀《看云識(shí)天氣》這一篇文章時(shí)，作者是圍繞著云和天氣這兩個(gè)來(lái)講的，云和天氣的關(guān)系在文章中也一目了然：“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！弊寣W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀，要求學(xué)生形成閱讀結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)而根據(jù)圖表進(jìn)行針對(duì)性的閱讀。

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該在閱讀習(xí)慣和方法引導(dǎo)上下功夫，要學(xué)會(huì)使用懸念法、梗概法、視頻法、結(jié)構(gòu)法等方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)便捷高效，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的工具性作用，進(jìn)而將課標(biāo)精神落到實(shí)處，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更上新的臺(tái)階。

［1］張慧.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)探究［D］.山東師范大學(xué)，2009.

［2］劉黎.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)及對(duì)策研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

［3］賈珍.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)［D］.中央民族大學(xué)，2013.

［4］陳麗華.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［D］.上海師范大學(xué)，2011.

·編輯 李琴芳