王明罡

（湖北省宜城市流水中學(xué)）

初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

王明罡

（湖北省宜城市流水中學(xué)）

在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法在教學(xué)效果上起著非常重要的作用。近年來，多元化的教學(xué)方法得到了一定的發(fā)展。多元化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度全方面地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多元教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高語文素質(zhì)。

初中語文；多元化教學(xué)；應(yīng)用

隨著近幾年來我國(guó)高效課堂的不斷改革發(fā)展，在初中語文課程教學(xué)模式上已經(jīng)有了很大的變化。目前，為了全方面發(fā)揮初中語文教學(xué)的效率和作用，為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教師的語文教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，更好地提高學(xué)生語文的綜合使用能力，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，探索高中語文課堂上激發(fā)學(xué)生參與及學(xué)習(xí)的方法。以下即對(duì)如何進(jìn)行多元化的教學(xué)進(jìn)行探討和分析。

一、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法

知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法即將課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，將所規(guī)定學(xué)生應(yīng)該具有的能力進(jìn)行分類歸納，教師將所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有計(jì)劃、有順序地講解，并且設(shè)立確定知識(shí)點(diǎn)、設(shè)立問題、講解、歸納總結(jié)、練習(xí)這一系列的過程，讓學(xué)生從中清楚地獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、是更有效率地進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過程中，遵循教學(xué)大綱中所指出的“進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趧?dòng)手和動(dòng)腦的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度?！?/p>

在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法的過程中，可以在實(shí)踐中總結(jié)出一個(gè)教學(xué)的完整過程，可以分為以下環(huán)節(jié)：確定知識(shí)點(diǎn)、提出疑問、設(shè)立問題、進(jìn)行講解、歸納總結(jié)、進(jìn)行練習(xí)。確定知識(shí)點(diǎn)就是立點(diǎn)的過程，即根據(jù)教學(xué)大綱將所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容確定下來，并且將相應(yīng)的練習(xí)參考題一并列下來，使教學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)化，將其作為課堂參考資料在課前發(fā)給學(xué)生，課堂上學(xué)生就可以通過自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在這個(gè)過程中教師要不斷地發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流發(fā)現(xiàn)可以提高的方面。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)通過自習(xí)了解了自己不會(huì)的地方，教師便可以對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且給學(xué)生有規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生容易理解，達(dá)到預(yù)想的課堂效果。

二、單元整體教學(xué)法

單元整體教學(xué)法指的是在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將本課堂的教學(xué)內(nèi)容與整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體性的比較，從一個(gè)單元的教學(xué)開始到結(jié)束，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)要連貫起來，它的目的也是要系統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和分析理解能力，使課堂效率得到提高。

在應(yīng)用單元整體教學(xué)法的過程中，教師在備課時(shí)，一方面應(yīng)注意將一個(gè)單元作為一個(gè)單位來備課，要認(rèn)識(shí)到本節(jié)課所教授的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)章節(jié)中所占的比重，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，另一方面應(yīng)注意整個(gè)單元內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與比較。只有通過對(duì)比知識(shí)點(diǎn)，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)和更加深入的了解和掌握。如可以對(duì)作者的生活經(jīng)驗(yàn)和該文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行比較，或者對(duì)于本單元中各個(gè)文章所使用的寫作手法進(jìn)行比較，對(duì)文章中的語言特點(diǎn)和所表達(dá)的思想感情進(jìn)行比較。這樣，通過單元整體教學(xué)法的使用，使學(xué)生及教師的能力都得到提高。

三、激發(fā)興趣法

為了使學(xué)生更好地跟隨老師的教學(xué)思路，激發(fā)其積極參與教學(xué)中，引起學(xué)生主動(dòng)思考，可以在教學(xué)過程中營(yíng)造某些良好的情節(jié)氛圍，或者事先提出某些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)本課堂的內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的情節(jié)氛圍或者提出某些相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生便可以充分發(fā)揮想象力和能動(dòng)性，保持活躍的思考狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率得到大大的提高。

在應(yīng)用激發(fā)興趣法時(shí)，可以通過朗讀激趣法、問題激趣法和幽默激趣法。例如，在運(yùn)用朗讀激趣法時(shí)，教師為不同的學(xué)生分配不同的角色，并要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文中人物形象的理解，在朗讀中要用不同的語調(diào)，以此來加深對(duì)課文中人物形象的理解，加深對(duì)課文表達(dá)的情感的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣?；蛘咴谑褂脝栴}激趣法時(shí)，教師通過提出問題，讓學(xué)生相互討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步了解的興趣，讓學(xué)生在解惑的過程中得到學(xué)習(xí)語文的樂趣。或者教師在教學(xué)課程中用一些幽默的語言或者一些搞笑的視頻或者圖片穿插在課堂中，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識(shí)。

總之，隨著我國(guó)教育制度的改進(jìn)，一般傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適用于初中語文課堂，初中語文需要老師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生主動(dòng)地參與，進(jìn)而探索和反思，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率，老師要注重學(xué)生的主動(dòng)探索，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

［1］周元武.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)［J］.課外語文（下），2014（4）：156-158.

［2］劉會(huì)清.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)［J］.新課程（中學(xué)），2014，21（1）：14-16.

·編輯 李琴芳