劉燦鵬（山東省泰安市第三中學(xué)）

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高中化學(xué)教學(xué)新思路探索

劉燦鵬
（山東省泰安市第三中學(xué)）

摘要：在素質(zhì)教育的感召下，高中化學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大變化，從思路和方法上都有突破。從現(xiàn)代理念、科學(xué)探究和教學(xué)手段三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代理念；科學(xué)探究；教學(xué)手段

一、建立學(xué)科思維，培育現(xiàn)代理念

高中化學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生在自然科學(xué)的角度站穩(wěn)了腳，應(yīng)該開(kāi)始建立一定的思維模式。所以，在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要幫助學(xué)生積極關(guān)注化學(xué)科學(xué)發(fā)展，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色。具體做法，一是在不同的章節(jié)設(shè)定不同的思維培育目標(biāo)，設(shè)置不同特點(diǎn)的選修模塊，知識(shí)方面要力求簡(jiǎn)單化，但思想要跟上。二是要突出現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，在大綱和教材處理上充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的精神，指明學(xué)生科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。三是培養(yǎng)學(xué)生的求證精神，建立用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明化學(xué)問(wèn)題的思維，在各章節(jié)需要探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真對(duì)待，上足實(shí)驗(yàn)課。

二、在學(xué)科學(xué)習(xí)框架下，推進(jìn)研究活動(dòng)

化學(xué)是一門(mén)重視科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的銜接比較短，具有很強(qiáng)的探究性。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課堂為載體，對(duì)化學(xué)科學(xué)進(jìn)行初步的探究。這樣的探究并非如科學(xué)研究一樣內(nèi)容復(fù)雜、深入，需要研究成果，也許就是已經(jīng)有了定論的結(jié)論和理論，但對(duì)中學(xué)生來(lái)將依然是新奇的，需要探索才能得出的。如普通的氧化銅的氧化還原反應(yīng)中可以得到單質(zhì)銅，但我們知道，得到單質(zhì)銅的途徑很多，在工業(yè)中已經(jīng)很普通，但在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中卻比較單一，用學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)并不簡(jiǎn)單，需要大量知識(shí)的填充，才能多途徑得到單質(zhì)銅。除了教材上的內(nèi)容，教師還可引導(dǎo)學(xué)生做一些科學(xué)小探索，如當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)，如在一位教師的課堂上，教師讓學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)揭露出食品弄虛作假的案例。通過(guò)顏色的變化、物質(zhì)形態(tài)的變更，利用百姓對(duì)化學(xué)知識(shí)的不了解，來(lái)欺騙大家，這樣的探究?jī)?nèi)容很有意義，又能激發(fā)學(xué)生興趣。

三、多種教學(xué)手段在教學(xué)中的有效應(yīng)用

當(dāng)代的教育不完全是師生的對(duì)話(huà)，也不是教材的傳輸，需要建立在多種教學(xué)資源之上，其中教學(xué)手段成為現(xiàn)代教育更為主要的輔助內(nèi)容。以多媒體教學(xué)手段為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)手段要在日常教學(xué)中普遍利用。如，在學(xué)《搜集生活材料》一節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能提供很少的生活中的化學(xué)物質(zhì)，而多媒體能利用音像媒體為大家提供豐富的素材。同樣如微視頻、社交工具等都能作為輔助教學(xué)手段。

總而言之，化學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法都要做實(shí)時(shí)的改變，才能強(qiáng)化意識(shí)和創(chuàng)新，走在教學(xué)改革的前方。

·編輯張珍珍