江蘇省東臺市實驗中學(xué) 王瑞運

課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的運用解析

江蘇省東臺市實驗中學(xué) 王瑞運

在初中教育階段中的英語學(xué)科教學(xué)過程中，班級中的學(xué)生群體存在比較顯著的差異性。學(xué)生的差異性類型不僅是各種各樣的，并且這也是一個永遠存在的客觀事實。教師需要不斷進行積極的探索班級中學(xué)生的差異性。為此，筆者在文中簡單地分析了課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的運用策略。

初中 英語差異 運用策略

在初中英語差異教學(xué)活動中應(yīng)用課堂教學(xué)策略，主要是指英語教師將班級中學(xué)生的個性與共性進行完整的統(tǒng)一，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而推動班級中的學(xué)生與英語課堂教學(xué)的全面發(fā)展。課堂教學(xué)策略主要是指教師進行教學(xué)設(shè)計中的一個主要組成部分，是在教學(xué)情境中為了可以切實有效地完成教學(xué)任務(wù)和適應(yīng)學(xué)生自我認知需求而制定的教學(xué)計劃以及采取的教學(xué)英語策略。課堂教學(xué)策略的應(yīng)用具有一定的可實施性，可以適用于當前階段中英語學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展目標。

一、英語教師需要制定明確且具有一些挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標

1.初中教育階段中的英語教學(xué)目標，主要是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生一同進行完成的學(xué)習(xí)成果，它需要一直貫穿于教學(xué)活動的始終。教學(xué)目標需要充分體現(xiàn)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性、學(xué)習(xí)能力的差異和差異發(fā)展。為此，英語教師在進行制定教學(xué)目標過程中，需要從教材中的知識與實際英語技能、教學(xué)手法和模式、教學(xué)情感、學(xué)生的正確價值觀等方面的發(fā)展目標，進而進行設(shè)計并充分體現(xiàn)出教學(xué)的層次性和差異性特點。

2.對于英語教師而言，針對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的差異性，需要恰當合理地設(shè)置適合班級中不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)并挑戰(zhàn)一些有意義的學(xué)習(xí)目標，以此來不斷滿足班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師在進行教學(xué)“My schoo1 days”這一課程時，如下：We have five schoo1 days，sodoes our friend Amy. Now 1et’s1isten to her schoo1 days，and try to fi11 in the b1anks.

3.英語教師在進行教學(xué)活動前，需要全面掌握教材中的教學(xué)內(nèi)容，并以此來將其分層。依據(jù)教學(xué)目標的難易程度，將其分成為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標、提升性的目標和發(fā)展性的目標。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標，主要是指英語教師依據(jù)英語教學(xué)大綱和英語教材中的基本要求，要求班級中的全體學(xué)生都必須要實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標；提升性教學(xué)目標，主要是指在全面掌握基本性教學(xué)知識和基本學(xué)習(xí)能力的前提條件下，對于英語學(xué)科知識的進一步深入學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用；發(fā)展性教學(xué)目標，主要是指比較深層次的學(xué)習(xí)目標，需要教師不斷引導(dǎo)班級中的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維向更加深的層面擴展的學(xué)習(xí)目標。

二、英語教師需要為班級中的學(xué)習(xí)提供多元化的教學(xué)內(nèi)容

1.課堂教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容，必須要具備新穎性、科學(xué)性知識性等特點。英語教師在進行設(shè)計編排過程中需要充分考慮其合理性和科學(xué)性以及難易程度，這一系列的因素在實際教學(xué)活動過程中都是可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的。新課程教育改革為班級中的教師和學(xué)生提供了大量的教學(xué)內(nèi)容的選擇機會。英語教師的教學(xué)內(nèi)容也不再受限于英語教材內(nèi)容自身，教師可以通過合理的運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課外的英語知識。

2.為了全方位的照顧學(xué)生的差異性，英語教師在進行準備教學(xué)過程中，需要充分考慮到自身所選取的教學(xué)內(nèi)容的靈活性和啟發(fā)性，以此來不斷滿足班級中不同類型、不同學(xué)習(xí)興趣、不同文化水平的學(xué)生的實際需求。例如，英語教師在進行教學(xué)牛津譯林版初中英語“A busy week”這一課程時，英語教師需要進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。例如：

I did so many things 1ast week.I had a busy week.This period we’re going to 1earn Unit 5 A busy week.由于班級中的學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)興趣等方面全部存在著差異，需要進行分層次教學(xué)。

3.英語教師在進行教學(xué)過程中不可以采用“一刀切”的教學(xué)形式，是指相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)進度、相同的教學(xué)目標、相同的教學(xué)方法等。由于班級中學(xué)生群體自身存在的差異性，英語教師需要在使用相同教材，相同學(xué)習(xí)進度的過程中，成果結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，恰當合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同提出不同的教學(xué)要求，逐漸實現(xiàn)班級中的每個學(xué)生都可以最大限度地發(fā)展。

三、英語教師需要運用差異性的教學(xué)評價

英語教師在進行教學(xué)評價的過程中，不可以以發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷和問題為教學(xué)評價的導(dǎo)向，極大的打擊班級中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師的教學(xué)評價需要在承認學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的基礎(chǔ)上全面的尊重其差異性。英語教師所運用的差異性評價并不是單純的為班級中的學(xué)生貼上某種意義上的標簽。英語教師需要不斷提高自身對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)發(fā)展的能力的重視程度。教師的教學(xué)評價是為了可以極大地促進學(xué)生積極的應(yīng)對學(xué)習(xí)活動，進一步的幫助班級中的學(xué)生不斷提升自我的英語學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，英語教師在初中教育階段英語差異課堂教學(xué)活動中，應(yīng)用課堂教學(xué)策略，不僅有利于切實有效地提高課堂教學(xué)的公平性、還可以不斷強化班級中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。英語教師在進行教學(xué)過程中，必須要不斷提高自身對其的重視程度，并不斷進行教學(xué)的探索，以此來不斷推進初中階段英語教學(xué)的發(fā)展。

[1]侯春麗.課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的運用初探[J].西南大學(xué). 2015.04.56

[2]呂玉青.初中英語教師課堂教學(xué)組織策略的探究[J].山東師范大學(xué).2015.02. 58