●　　夏月珍

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在舞蹈教學中培養(yǎng)智障學生的創(chuàng)造力

●夏月珍

摘要：在舞蹈教學中，應挖掘?qū)W生表演的潛能，促進智障學生智力發(fā)展，把發(fā)展學生的創(chuàng)造興趣貫穿于教學的始終，使智障學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智障學生；舞蹈教學；創(chuàng)造力

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，融合了音樂的感受、審美的眼光和感情的表達。通過舞蹈教學，可以美化智障學生的心靈，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們對自然美、藝術(shù)美的認識和欣賞能力，更能補償缺陷、開發(fā)智力，促進智障學生身心健康發(fā)展。

與健全學生相比，智障學生雖然在生理、心理上存在著諸多的缺陷，但他們同樣也具有好奇心和強烈的表現(xiàn)欲。在舞蹈教學中，教師應把積極發(fā)展智障學生的創(chuàng)造興趣貫穿于教學的始終，充分引導智障學生在探究、想象的過程中發(fā)掘自己的潛能，從而矯正、補償他們的生理、心理缺陷，促使他們健康快樂地成長。同時，將培養(yǎng)創(chuàng)造力融入舞蹈教學中，結(jié)合節(jié)奏和體態(tài)律動訓練，對智障學生進行肢體協(xié)調(diào)性訓練和思維訓練，既可以鍛煉智障學生對舞蹈的感受能力，又能提高其觀察力、記憶力、思維力、智力和舞蹈表演能力。因此，對智障學生進行舞蹈教學，是促進智障學生身心發(fā)展和補償生理缺陷的有效手段和重要途徑。

一、挖掘生活中的教學資源，激發(fā)創(chuàng)造興趣

興趣和自信都是進步的助推器。激發(fā)智障學生對舞蹈的興趣，對培養(yǎng)其創(chuàng)想思維具有重要的意義。美國現(xiàn)代心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向?！奔ぐl(fā)學生對舞蹈的興趣，不僅能促進其積極地參加各項藝術(shù)活動，而且能使他們認真自覺地學習節(jié)奏、舞蹈，更好地參與教學活動。

比如，在練習節(jié)奏創(chuàng)編說話時，有智障學生在拍節(jié)奏時說“垃圾袋”，又有學生說是“馬甲袋”，很像穿的“背心”。教師立即表揚了學生，并啟發(fā)編排了具有環(huán)保意識的舞蹈《綠色的呼喚》，把黑色的垃圾袋做成了時尚衣服并進行表演，激發(fā)了學生的表演欲望，也增強了智障學生對舞蹈的學習興趣。

二、營造舞蹈表演的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

特教學校的教學，不僅僅是讓智障學生習得新知、掌握一些技能，更重要的是發(fā)展個性、豐富想象、激勵創(chuàng)新。教學過程中，應潛心研究、精心組織、細心引導，在指導智障學生熟悉和掌握已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們視覺表象和運動覺表象，同時努力創(chuàng)設(shè)一個有利于思維發(fā)散的情境和氛圍，通過“擴想”“補想”訓練，讓智障學生在情境中將思維的觸角伸向更寬、更廣的領(lǐng)域，在想象中思維，在思維中想象。

例如，筆者首先出示一幅《春天的早晨》，借助情景教學，啟發(fā)、引導智障學生創(chuàng)想圖中各種情景，并表演其中花草的動作、小朋友的動作、小動物的動作等，學生們興趣盎然地表演了自己喜歡的各種各樣的舞蹈動作。同時，還盡量結(jié)合以前學過的基本舞步，如小碎步、蹦跳步、跑跳步等，進行自我創(chuàng)編。當音樂響起時，學生們情不自禁地自由發(fā)揮創(chuàng)想表演，做到了學在其中、樂在其中、美在其中。

三、巧用舞蹈教學的方法，發(fā)展創(chuàng)造個性

智障學生的能力差異和個性差異都很大，其智力水平、非智力因素的差異決定了我們的教學必須以人為本，以此去實現(xiàn)每個學生創(chuàng)造個性的最大發(fā)展。要做到以人為本，首先必須抓住不同學生不同非智力因素的差異。

例如在排練舞蹈《天使之愛》時，有一個舞蹈動作的元素——踢左腳、伸右手，起初怎么練學生都沒法接受，練習了一段時間也無法改變同手同腳的問題。于是，教師就根據(jù)智障學生的實際特點，順著學生的同手同腳來表演動作，讓學生們一下子找到了熟悉的感覺，原先怎么擺放都覺得別扭且不合適的手腳，竟也展現(xiàn)出了智障學生活潑可愛的一面。巧用舞蹈教學方法，不僅做到了以學生發(fā)展為本，同時也充分發(fā)展了特殊學生的個性。

四、反思討論

舞蹈教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既是藝術(shù)問題，也是科學研究，它在引導學生參與藝術(shù)活動的同時，也完成了學生的心理發(fā)展和性格塑造，真正打開了兒童的心門。以反思的視角來審視創(chuàng)造力在舞蹈教學中的實踐，引發(fā)了以下幾點思考。

（一）觀察是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提

觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師應注重引導學生掌握觀察的方法，把重點放在觀察事物的形態(tài)、神態(tài)、動態(tài)上。教師要啟發(fā)學生根據(jù)自己對事物的理解，將其糅合進自己的表演中，用舞蹈動作來表達自己的思想。這樣，學生的思維靈活了，想象力豐富了，創(chuàng)造力也就隨之得到了提高。

（二）舞蹈表演是創(chuàng)造力的載體

再強的創(chuàng)造力也要借助于充分的表演來展示和表現(xiàn)，因為表演可以表達情感，促進審美感受，培養(yǎng)知覺反應能力和想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。沒有了表演，再豐富的創(chuàng)造力也是空想。學生創(chuàng)編的動作乍看起來都很簡單，但是經(jīng)過教師的加工處理，再不斷地進行重復和創(chuàng)新，就會使學生對舞蹈動作和內(nèi)涵的認識從模糊到清晰、從簡單到復雜、從抽象到具體，形成一個很大的轉(zhuǎn)變，最終使學生的想象力和創(chuàng)造力有了新的突破。

除此之外，教師還應當積極地為學生爭取感受成功、自我表現(xiàn)的機會，不僅能提高學生對舞蹈的興趣，而且能大大地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（三）自信是創(chuàng)造力的關(guān)鍵

智障學生表演的動作，或許很幼稚，甚至有些動作不可能再重復，但要肯定這些是可貴的創(chuàng)造性活動，是智障學生嘗試對已經(jīng)感知了的東西進行的變化與重新組合。這些創(chuàng)造性活動沒有對錯之分，嘗試的過程會使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅。

教師應當精心設(shè)計，掌握啟發(fā)學生的技巧，并且要有足夠的耐心，讓每個學生都有機會鍛煉。對他們的點滴進步都要及時給予表揚鼓勵，增強他們的自信心。對一些學習上有困難的同學，教師更要親切、耐心地幫助他們克服恐懼心理，多進行個別輔導。只有這樣，才能使每個學生在各自的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

我們希望，通過舞蹈教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不斷發(fā)展智障學生的個性，發(fā)揮智障學生的特長，提高智障學生的創(chuàng)造素質(zhì)，激勵他們走出校門與健全人公平競爭，為他們將來融入社會、自立社會鋪就一條成功之路。

中圖分類號：G764

作者單位：（上海市嘉定區(qū)成佳學校，201800）