劉朝陽

（江西省贛州市尋烏縣第三中學(xué)）

新課標(biāo)下初中語文情景教學(xué)的新發(fā)展

劉朝陽

（江西省贛州市尋烏縣第三中學(xué)）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代教育教學(xué)水平不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足人們的需求，因此，在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設(shè)計課堂教學(xué)情景，進(jìn)而有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

初中語文；情景教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、獲取情景的路徑

1.從自身角度出發(fā)

在現(xiàn)代教學(xué)中，最重要的是能夠從自身角度出發(fā)，尋找具有一定關(guān)聯(lián)程度的情景，能夠讓學(xué)生有所收獲，并且接觸與之相關(guān)的事物，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景中。例如，教師在講解《水調(diào)歌頭》的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧情景，正是由于大多數(shù)學(xué)生都是寄宿學(xué)生，往往更加能夠體會到每逢佳節(jié)倍思親的感受，此時，正是中秋佳節(jié)，教師可以順勢問問學(xué)生，此時此刻是一種怎樣的心情，在學(xué)生開始回答之后，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考作者當(dāng)時的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚，那年正是他41歲的中秋節(jié)，郁郁不得志的蘇軾面對此情此景會是怎樣的一種感想呢？在教師講完之后還可以組織學(xué)生再次朗讀課文，更加深刻地去感知作者的內(nèi)在情感。

2.從生活經(jīng)驗角度出發(fā)

正所謂生活是一切藝術(shù)作品的來源，對此，教師可以鼓勵學(xué)生從已有的經(jīng)驗中獲取更加生動的情景。這樣設(shè)計出來的情景更加能夠引起學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的共鳴。學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗針對課文內(nèi)容展開一系列的想象，諸如，教師可以向?qū)W生提出一系列疑問，例如，對于運(yùn)動員而言，幸福是什么呢？對于學(xué)生而言，幸福又是什么呢？再如，對于父母而言，幸福是什么呢？諸如此類的問題，讓學(xué)生感知幸福，更好地理解幸福，以此讓學(xué)生真正學(xué)會珍惜幸福。

3.從問題角度出發(fā)

正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！贝藭r，采用問題的形式能夠更好地滿足學(xué)生這樣的需求，更加能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠更好地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代語文教學(xué)的重點(diǎn)在于課文，如何讓學(xué)生深入課文的情景中？這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務(wù)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難真正將學(xué)生吸引到課文情景中。為此，現(xiàn)代情景教學(xué)模式更加應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行情景體驗，體驗其中的感情，感知其中的意境，讓文字同音樂結(jié)合在一起，喚起學(xué)生內(nèi)心最深處的情感和認(rèn)知，從而更好地幫助學(xué)生體會文章，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，教師在講解《春》這篇課文的時候，可以考慮引入音樂進(jìn)行教學(xué)。諸如，教師講解了整篇文章的基本架構(gòu)之后，可以為學(xué)生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關(guān)于春的那部分，讓學(xué)生閉上雙眼，用心去聆聽音樂，在傾聽的同時想象課文的內(nèi)容，讓學(xué)生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中。

又或者，教師在講解《聽潮》中漲潮這部分內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放相關(guān)的樂曲，諸如古箏《戰(zhàn)臺風(fēng)》，在激昂的樂曲中感知和想象臺風(fēng)，讓學(xué)生仿佛自己身處此情景中。

三、依托于情景的寫作

在寫作訓(xùn)練中，情景教學(xué)是極為重要的，教師為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，可以考慮創(chuàng)設(shè)圖畫情景來拓展學(xué)生的作文思路，為此，教師在布置作文的時候，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學(xué)生觀察，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行思考，并且充分結(jié)合生活中的各種生活經(jīng)驗和情景進(jìn)行想象，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的寫作思路。

除此之外，教師還可以利用音樂拓展學(xué)生的寫作思路，諸如，教師可以讓學(xué)生先欣賞《國際歌》，在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到革命先烈，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從而更好地拓展學(xué)生的寫作思路。

在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)明確何為情景教學(xué)，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設(shè)計課堂教學(xué)情景，進(jìn)而有效地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善用情景教學(xué)方法，在課堂上多多采用情景教學(xué)模式，利用情景教學(xué)拓展學(xué)生的寫作思路，更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，更好地感知作者的內(nèi)心世界，同時有效地提升初中語文教育教學(xué)質(zhì)量。

［1］張文保.創(chuàng)設(shè)生活情景在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀書文摘，2015（24）.

［2］張愛妹.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.新課程（中），2015（7）.

［3］鐵萬福.情景教育法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.求知導(dǎo)刊，2014（12）.

·編輯 李琴芳