蔡芳

（江西省貴溪市第四中學(xué)）

論史料引入歷史新課程教學(xué)中的重要性

蔡芳

（江西省貴溪市第四中學(xué)）

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)在我省走過了第8個(gè)年頭。現(xiàn)行的高中歷史必修教材依然承襲了2008年秋季試行期的排版結(jié)構(gòu)，即單元引言—新課引言導(dǎo)入—主體知識(shí)構(gòu)架（其中包括資料回放、歷史縱橫、學(xué)思之窗）—探究學(xué)習(xí)總結(jié)這四大部分。新課標(biāo)歷史教材的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是教材中引入了大量的史料。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歷史，還對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力等方面有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。

史料引入；新課程教學(xué)；理解能力；重要性；學(xué)習(xí)興趣

教材中引入的史料大體可分為文字史料和圖片史料兩大類。文字史料即用文字記錄的史料，包括原始史料（如詩(shī)歌、小說、戲劇等文藝體裁中反映歷史的史料），圖片史料即是以圖片形式反映的史料，包括文物圖片、歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表等。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教材中大量具有代表性史料的引入，其應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、史料引入增強(qiáng)了歷史感，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)應(yīng)具有的特點(diǎn)便是濃郁的歷史感，即“使歷史變活”。好的史料能使學(xué)生置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中去觀察歷史，站在歷史人物的立場(chǎng)上去學(xué)習(xí)歷史，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生進(jìn)一步把握歷史人物的思想、情感、動(dòng)機(jī)和意圖等，并理解歷史人物思想及歷史事件的發(fā)展變化。

如必修Ⅰ第十課講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教材中引入了《林則徐集·奏稿》中的一段話“若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。興思及此，能無股栗”。短短的幾句話就把當(dāng)時(shí)禁煙的必要性以及林則徐主張禁煙的態(tài)度和決心充分表達(dá)了出來。在這課中，教材中還引入了“炮擊舟山島的英國(guó)軍艦圖”，用鮮活的圖片加深了學(xué)生對(duì)工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明發(fā)展差距的理解，為學(xué)生深入地探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因作了鋪墊，也增強(qiáng)了歷史感。

二、有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)歷史問題的分析和理解能力

剛升入高中的學(xué)生分析和理解歷史問題的能力較差，史料的引入客觀還原了歷史場(chǎng)景，既形象又生動(dòng)，能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟歷史，從而培養(yǎng)分析歷史事件的思維能力。

如講述從漢至元政治制度的演變時(shí)，教材中引入了“唐朝河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖”和“北宋文官出行圖”作為史料進(jìn)行對(duì)比，這一鮮明的比對(duì)，不但可以使學(xué)生對(duì)文官、武官在唐朝中后期和北宋時(shí)期的地位變化有較形象的認(rèn)識(shí)，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)北宋初年加強(qiáng)中央集權(quán)背景的理解。再如，講述19世紀(jì)末中國(guó)被列強(qiáng)瓜分的形勢(shì)，教材中引入了一幅《時(shí)局圖》，該圖反映了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的形勢(shì)，配以相關(guān)的文字史料說明，足以使學(xué)生對(duì)“瓜分狂潮”有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在掌握歷史知識(shí)的過程中，既要有能力的訓(xùn)練，也要有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。而將史料引入教學(xué)，正是達(dá)成這一目標(biāo)要求有效、可行的方式。

如必修Ⅰ第四單元鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課，在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英法聯(lián)軍洗動(dòng)并火燒圓明園時(shí)，教材就選取了《西書中關(guān)于焚毀圓明園紀(jì)事》的一段英國(guó)軍官對(duì)圓明園之劫的記述。引用侵略者自己的記述可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到英法聯(lián)軍侵略中國(guó)的慘痛史實(shí)，也更容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

教材中大量史料的引入對(duì)學(xué)生分析歷史問題能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高都有積極的作用，但在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)教材中的重要文字史料加以指導(dǎo)。而且對(duì)于史料的理解和把握，應(yīng)圍繞教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問題，啟發(fā)他們積極思考，引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析史料，注意史料產(chǎn)生的時(shí)代背景，作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)，在思考中完成對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，大量高質(zhì)量史料的引入給高中新課程歷史教學(xué)帶來了新意，在促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展、歷史觀的形成與歷史方法的掌握中起到了積極、不可替代的作用，使課堂教學(xué)取得了更好的效果。這種力求最大限度地恢復(fù)歷史的本來面貌的方式，才是探求歷史真相的唯一途徑，也是歷史教育的本真所在。

·編輯 溫雪蓮