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        巧用減法法則 促有效語文教學(xué)

        2016-03-03 03:11:44羅曉華
        現(xiàn)代語文 2016年20期
        關(guān)鍵詞:課堂練習(xí)賞析流程

        ◎羅曉華

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        巧用減法法則 促有效語文教學(xué)

        ◎羅曉華

        利用有限的課堂時(shí)間提高教學(xué)效率,做到教學(xué)的有效甚至高效,是我們每一個(gè)教師都要研讀的必修課。我們不妨針對課堂這個(gè)教學(xué)主陣地的特點(diǎn),濃縮繁多冗雜的教學(xué)目標(biāo),簡化按部就班的教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)選出針對性強(qiáng)的訓(xùn)練方式,以提高整堂課的教學(xué)效果。所謂減法原則,就是在進(jìn)行有效教學(xué)流程時(shí),堅(jiān)持精選講授內(nèi)容,精選課堂練習(xí),減去那些可有可無的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,擠出時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書、思考、交流和表達(dá),確保突破重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在最初使用有效教學(xué)流程時(shí),語文課堂上常常出現(xiàn)各種各樣的問題,如:完不成流程預(yù)設(shè)的任務(wù),沒有時(shí)間處理練習(xí),臨時(shí)需要改變原定教學(xué)內(nèi)容等。由于適時(shí)運(yùn)用了減法原則,好多問題都迎刃而解。

        一、濃縮教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對學(xué)生通過教學(xué)以后將能做到什么的一種明確、具體地表述,主要描述學(xué)生通過學(xué)習(xí)預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。在教學(xué)流程中,教學(xué)目標(biāo)將決定教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié),教學(xué)目標(biāo)多,其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)也繁雜,那么在有限的時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的難度必然很大。因此,確定教學(xué)目標(biāo)是決定教學(xué)流程是否有效的首要環(huán)節(jié),只有從源頭上把好了確定教學(xué)目標(biāo)這一關(guān),才能使教學(xué)流程中的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)避繁就簡。

        一篇課文會(huì)有很多地方吸引我們?nèi)ソ虒W(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,值得我們?nèi)M定教學(xué)目標(biāo)。不過在有限的時(shí)間內(nèi),如果想把文章所有的精彩之處列為教學(xué)點(diǎn)揣摩一遍既不可能也不現(xiàn)實(shí)。眉毛胡子一把抓的結(jié)果就是課堂上教師疲于奔命,學(xué)生昏頭腦脹。因此,擬定教學(xué)目標(biāo),設(shè)置教學(xué)流程時(shí),就需要結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo),從實(shí)際出發(fā),針對文本特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,通過深入細(xì)致的分析研究,設(shè)定符合學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)。如《詩經(jīng)·蒹葭》一課,按教學(xué)要求應(yīng)該一課時(shí)完成,我們通常會(huì)這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo):1.反復(fù)朗讀課文,理解文章所蘊(yùn)涵的深意。2.感受作者情懷。3.體會(huì)《詩經(jīng)》的語言美,意境美。4.起興手法,重章疊句的寫作手法??墒窃趯?shí)際教學(xué)中,這些目標(biāo)在一課時(shí)之內(nèi)根本無法達(dá)成,因而形同虛設(shè)?,F(xiàn)如今制作這一課的有效教學(xué)流程時(shí),遵循減法原則,筆者只設(shè)定了這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo),即品悟語言,感受《蒹葭》的意境美。這一目標(biāo)簡明、集中,整節(jié)課筆者組織學(xué)生反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生充分思考,品味語言,感悟伊人魅力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,感受頗豐,收到了良好的教學(xué)效果。

        二、精簡教學(xué)環(huán)節(jié)

        教學(xué)實(shí)踐證明,大多數(shù)教師的語文課堂會(huì)形成一定的模式,對新授課往往都設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、背景及作者介紹、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、細(xì)讀賞析、拓展延伸、收獲與反思等。如果平均分配時(shí)間,每個(gè)環(huán)節(jié)是5~6分鐘,若不使用有效教學(xué)流程,很多問題都由學(xué)生口頭回答,也許還能完成教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)在有效教學(xué)流程要求每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生都要整理書面答案,顯然按習(xí)慣模式是無法完成教學(xué)任務(wù)的。為此,在設(shè)計(jì)有效教學(xué)流程時(shí),我們應(yīng)盡量精簡那些在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面不太重要的,可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié),力保最終確定的教學(xué)環(huán)節(jié)少而精,這在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中起著相當(dāng)重要的作用。

        在新授課流程設(shè)計(jì)中,我們可以把導(dǎo)入新課和背景及作者介紹合二為一,對背景及作者介紹只注重最重要的知識(shí),宜控制在5分鐘之內(nèi)。整體感知和細(xì)讀賞析往往是教學(xué)的重難點(diǎn),根據(jù)課文的具體內(nèi)容,兩環(huán)節(jié)有時(shí)可以合并,有時(shí)也可只突出其一,一般需要20~30分鐘。如《紫藤蘿瀑布》一課,作為現(xiàn)代文新授課型,筆者給這一課安排了四個(gè)環(huán)節(jié),即:導(dǎo)入新課;預(yù)習(xí)檢測;欣賞課文,體會(huì)美的意境、美的語言;理解課文,多角度感知文章主旨。其中第一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)約占7分鐘,課堂教學(xué)的主要時(shí)間集中在了三、四環(huán)節(jié)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出,時(shí)間上也有保證,杜絕了面面俱到完不成任務(wù)的現(xiàn)象。在文言文復(fù)習(xí)課流程中一般可只設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié):自由復(fù)習(xí)、課堂檢測和反饋。其中課堂檢測是重點(diǎn),主要內(nèi)容包括字詞解釋、句子理解、文章內(nèi)容理解三方面。比如在講授《桃花源記》時(shí),因?yàn)楣沤癞惲x的詞較多,筆者就把他們一一列出。句子翻譯因?yàn)槭÷跃漭^多,筆者也通過填空補(bǔ)出殘缺的成分的方法讓學(xué)生練習(xí),通過上述方法,取得了較好的課堂效果。

        三、優(yōu)選強(qiáng)化方式

        強(qiáng)化是有效教學(xué)流程的基本模塊之一,是有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段。我們所說的強(qiáng)化指的是在課堂上從聽、說、讀、寫、思考、討論、練習(xí)、反饋等多個(gè)方面,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)對知識(shí)消化、吸收、建構(gòu)的方法、措施,使學(xué)生能夠深刻理解,準(zhǔn)確記憶,牢固掌握核心知識(shí)。如果設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式,并按照這個(gè)操作程序進(jìn)行教學(xué),就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)技能的掌握、過程與方法的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華,實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的突破。在課堂上教師可以通過講解、演示或展示、糾錯(cuò)等方式進(jìn)行強(qiáng)化,也可以通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化,如閱讀、背誦、默寫、復(fù)述、概括、舉例等,學(xué)生在我們的指導(dǎo)之下把懂的東西說出來、寫出來、做出來、演示出來,在學(xué)生對某一主要問題有了自己的理解之后,我們可讓學(xué)生在同學(xué)之間相互講講,或讓優(yōu)等生給其他同學(xué)講解、示范等。恰當(dāng)設(shè)計(jì)和運(yùn)用好這些強(qiáng)化方式,一定會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大大提高課堂教學(xué)的有效性。

        在朱自清的《春》有效教學(xué)流程設(shè)計(jì)中,筆者圍繞著“體會(huì)文章美的意境、美的語言”這一教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)了“自由朗讀、朗讀展示、賞析示例、默讀思考、賞析展示”五個(gè)操作點(diǎn),這些操作點(diǎn)需要在學(xué)生有充足時(shí)間接觸文本的基礎(chǔ)上逐步深入,學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,在教師出示賞析范例之后,經(jīng)過獨(dú)立思考,展示自己的成果,教師在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上,進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。在這一過程中,與學(xué)生有關(guān)的強(qiáng)化方式有閱讀、朗讀、概括、展示等,與教師有關(guān)的強(qiáng)化方式有示例、講解、學(xué)生展示后指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)等。如果僅僅靠教師的引導(dǎo)和講解,或缺少其中的某一個(gè)操作點(diǎn),學(xué)生也許能暫時(shí)記住老師教給的結(jié)論,但缺少對知識(shí)的自主探求過程,學(xué)生還是不能掌握其中的方法,就更談不上閱讀能力的提高了。

        四、精選課堂練習(xí)

        課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)技能的重要手段。在以前課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中存在的主要問題是:學(xué)生口頭回答過多,幾乎沒有書面練習(xí);設(shè)問形異實(shí)同;題量過多?,F(xiàn)在我們根據(jù)有效教學(xué)流程要求,對課堂練習(xí)進(jìn)行特別優(yōu)化,要考慮三個(gè)因素:學(xué)生基本情況、習(xí)題的數(shù)量與題型、做題的時(shí)間。使學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi),較好地完成一定數(shù)量的習(xí)題,達(dá)到鞏固和提高的效果。一般新課,學(xué)生做題的時(shí)間可在10分鐘左右,復(fù)習(xí)課上訓(xùn)練時(shí)間可適當(dāng)增多,但應(yīng)留出當(dāng)堂反饋的時(shí)間?!吧岬谩?,顧名思義,只有“舍”才會(huì)有“得”,其中包含了耐人尋味的辯證法,頗具誘人探索的魅力。實(shí)踐讓人感受頗深,只有在有效教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用減法原則,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)等進(jìn)行大膽取舍,給解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題留出足夠的時(shí)間,學(xué)生才有可能真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),才能真正提升語文素養(yǎng),提高語文能力,課堂教學(xué)才會(huì)真正有效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何明星.改進(jìn)教育教學(xué)理念有效促進(jìn)初中語文教學(xué)深入開展[J].現(xiàn)代語文,2011,(07).

        [2]王勁松.用好六個(gè)資源,走出三個(gè)誤區(qū)——感悟新課程理念下的初中語文教學(xué)[J].語文教學(xué)之友,2005,(01).

        [3]郁品潔.目標(biāo)引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)——對語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思考[J].江蘇教育研究,2012,(17).

        (羅曉華江蘇蘇州南環(huán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)215006)

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