◎羅曉華

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巧用減法法則 促有效語文教學(xué)

◎羅曉華

利用有限的課堂時(shí)間提高教學(xué)效率，做到教學(xué)的有效甚至高效，是我們每一個(gè)教師都要研讀的必修課。我們不妨針對課堂這個(gè)教學(xué)主陣地的特點(diǎn)，濃縮繁多冗雜的教學(xué)目標(biāo)，簡化按部就班的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)選出針對性強(qiáng)的訓(xùn)練方式，以提高整堂課的教學(xué)效果。所謂減法原則，就是在進(jìn)行有效教學(xué)流程時(shí)，堅(jiān)持精選講授內(nèi)容，精選課堂練習(xí)，減去那些可有可無的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，擠出時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書、思考、交流和表達(dá)，確保突破重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在最初使用有效教學(xué)流程時(shí)，語文課堂上常常出現(xiàn)各種各樣的問題，如：完不成流程預(yù)設(shè)的任務(wù)，沒有時(shí)間處理練習(xí)，臨時(shí)需要改變原定教學(xué)內(nèi)容等。由于適時(shí)運(yùn)用了減法原則，好多問題都迎刃而解。

一、濃縮教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生通過教學(xué)以后將能做到什么的一種明確、具體地表述，主要描述學(xué)生通過學(xué)習(xí)預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。在教學(xué)流程中，教學(xué)目標(biāo)將決定教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)多，其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)也繁雜，那么在有限的時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的難度必然很大。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是決定教學(xué)流程是否有效的首要環(huán)節(jié)，只有從源頭上把好了確定教學(xué)目標(biāo)這一關(guān)，才能使教學(xué)流程中的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)避繁就簡。

一篇課文會(huì)有很多地方吸引我們?nèi)ソ虒W(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，值得我們?nèi)M定教學(xué)目標(biāo)。不過在有限的時(shí)間內(nèi)，如果想把文章所有的精彩之處列為教學(xué)點(diǎn)揣摩一遍既不可能也不現(xiàn)實(shí)。眉毛胡子一把抓的結(jié)果就是課堂上教師疲于奔命，學(xué)生昏頭腦脹。因此，擬定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)流程時(shí)，就需要結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，針對文本特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，通過深入細(xì)致的分析研究，設(shè)定符合學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)。如《詩經(jīng)·蒹葭》一課，按教學(xué)要求應(yīng)該一課時(shí)完成，我們通常會(huì)這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)涵的深意。2.感受作者情懷。3.體會(huì)《詩經(jīng)》的語言美，意境美。4.起興手法，重章疊句的寫作手法?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，這些目標(biāo)在一課時(shí)之內(nèi)根本無法達(dá)成，因而形同虛設(shè)?，F(xiàn)如今制作這一課的有效教學(xué)流程時(shí)，遵循減法原則，筆者只設(shè)定了這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即品悟語言，感受《蒹葭》的意境美。這一目標(biāo)簡明、集中，整節(jié)課筆者組織學(xué)生反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生充分思考，品味語言，感悟伊人魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，感受頗豐，收到了良好的教學(xué)效果。

二、精簡教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)實(shí)踐證明，大多數(shù)教師的語文課堂會(huì)形成一定的模式，對新授課往往都設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、背景及作者介紹、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、細(xì)讀賞析、拓展延伸、收獲與反思等。如果平均分配時(shí)間，每個(gè)環(huán)節(jié)是5～6分鐘，若不使用有效教學(xué)流程，很多問題都由學(xué)生口頭回答，也許還能完成教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)在有效教學(xué)流程要求每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生都要整理書面答案，顯然按習(xí)慣模式是無法完成教學(xué)任務(wù)的。為此，在設(shè)計(jì)有效教學(xué)流程時(shí)，我們應(yīng)盡量精簡那些在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面不太重要的，可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，力保最終確定的教學(xué)環(huán)節(jié)少而精，這在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中起著相當(dāng)重要的作用。

在新授課流程設(shè)計(jì)中，我們可以把導(dǎo)入新課和背景及作者介紹合二為一，對背景及作者介紹只注重最重要的知識(shí)，宜控制在5分鐘之內(nèi)。整體感知和細(xì)讀賞析往往是教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)課文的具體內(nèi)容，兩環(huán)節(jié)有時(shí)可以合并，有時(shí)也可只突出其一，一般需要20～30分鐘。如《紫藤蘿瀑布》一課，作為現(xiàn)代文新授課型，筆者給這一課安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，即：導(dǎo)入新課；預(yù)習(xí)檢測；欣賞課文，體會(huì)美的意境、美的語言；理解課文，多角度感知文章主旨。其中第一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)約占7分鐘，課堂教學(xué)的主要時(shí)間集中在了三、四環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，時(shí)間上也有保證，杜絕了面面俱到完不成任務(wù)的現(xiàn)象。在文言文復(fù)習(xí)課流程中一般可只設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)：自由復(fù)習(xí)、課堂檢測和反饋。其中課堂檢測是重點(diǎn)，主要內(nèi)容包括字詞解釋、句子理解、文章內(nèi)容理解三方面。比如在講授《桃花源記》時(shí)，因?yàn)楣沤癞惲x的詞較多，筆者就把他們一一列出。句子翻譯因?yàn)槭÷跃漭^多，筆者也通過填空補(bǔ)出殘缺的成分的方法讓學(xué)生練習(xí)，通過上述方法，取得了較好的課堂效果。

三、優(yōu)選強(qiáng)化方式

強(qiáng)化是有效教學(xué)流程的基本模塊之一，是有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段。我們所說的強(qiáng)化指的是在課堂上從聽、說、讀、寫、思考、討論、練習(xí)、反饋等多個(gè)方面，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)對知識(shí)消化、吸收、建構(gòu)的方法、措施，使學(xué)生能夠深刻理解，準(zhǔn)確記憶，牢固掌握核心知識(shí)。如果設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式，并按照這個(gè)操作程序進(jìn)行教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)技能的掌握、過程與方法的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華，實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的突破。在課堂上教師可以通過講解、演示或展示、糾錯(cuò)等方式進(jìn)行強(qiáng)化，也可以通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，如閱讀、背誦、默寫、復(fù)述、概括、舉例等，學(xué)生在我們的指導(dǎo)之下把懂的東西說出來、寫出來、做出來、演示出來，在學(xué)生對某一主要問題有了自己的理解之后，我們可讓學(xué)生在同學(xué)之間相互講講，或讓優(yōu)等生給其他同學(xué)講解、示范等。恰當(dāng)設(shè)計(jì)和運(yùn)用好這些強(qiáng)化方式，一定會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

在朱自清的《春》有效教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，筆者圍繞著“體會(huì)文章美的意境、美的語言”這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“自由朗讀、朗讀展示、賞析示例、默讀思考、賞析展示”五個(gè)操作點(diǎn)，這些操作點(diǎn)需要在學(xué)生有充足時(shí)間接觸文本的基礎(chǔ)上逐步深入，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，在教師出示賞析范例之后，經(jīng)過獨(dú)立思考，展示自己的成果，教師在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。在這一過程中，與學(xué)生有關(guān)的強(qiáng)化方式有閱讀、朗讀、概括、展示等，與教師有關(guān)的強(qiáng)化方式有示例、講解、學(xué)生展示后指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)等。如果僅僅靠教師的引導(dǎo)和講解，或缺少其中的某一個(gè)操作點(diǎn)，學(xué)生也許能暫時(shí)記住老師教給的結(jié)論，但缺少對知識(shí)的自主探求過程，學(xué)生還是不能掌握其中的方法，就更談不上閱讀能力的提高了。

四、精選課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)技能的重要手段。在以前課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中存在的主要問題是：學(xué)生口頭回答過多，幾乎沒有書面練習(xí)；設(shè)問形異實(shí)同；題量過多?，F(xiàn)在我們根據(jù)有效教學(xué)流程要求，對課堂練習(xí)進(jìn)行特別優(yōu)化，要考慮三個(gè)因素：學(xué)生基本情況、習(xí)題的數(shù)量與題型、做題的時(shí)間。使學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)，較好地完成一定數(shù)量的習(xí)題，達(dá)到鞏固和提高的效果。一般新課，學(xué)生做題的時(shí)間可在10分鐘左右，復(fù)習(xí)課上訓(xùn)練時(shí)間可適當(dāng)增多，但應(yīng)留出當(dāng)堂反饋的時(shí)間?！吧岬谩?，顧名思義，只有“舍”才會(huì)有“得”，其中包含了耐人尋味的辯證法，頗具誘人探索的魅力。實(shí)踐讓人感受頗深，只有在有效教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用減法原則，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)等進(jìn)行大膽取舍，給解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題留出足夠的時(shí)間，學(xué)生才有可能真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，才能真正提升語文素養(yǎng)，提高語文能力，課堂教學(xué)才會(huì)真正有效。

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（羅曉華江蘇蘇州南環(huán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)215006）