達楠貴

（甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學）

小學生計算錯誤的分析與對策

達楠貴

（甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學）

每個人都經(jīng)歷過小學階段，可以說小學是一個人的人生基礎，在小學的各類學科中，數(shù)學無疑是最重要的學科之一，而在小學階段，最重要的是培養(yǎng)小學生的計算能力，提高小學生的邏輯思維強度?！读x務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)，小學數(shù)學教學應主要培養(yǎng)學生的計算能力。同時，計算能力的強弱，很大程度上影響了一個小學生數(shù)學學習的興趣。這里所涉及的計算能力主要表現(xiàn)為準確性、靈活性和快速性。學習習慣的培養(yǎng)，保證了計算的準確性。可以說一大部分學生之所以出現(xiàn)計算錯誤都是由不良的計算習慣以及心理素質(zhì)造成的。

一、小學生計算存在的問題

1.小學生由于受年齡的限制，極容易被一些有意思的東西所吸引，這就導致小學生很難養(yǎng)成一絲不茍的習慣。一些教師會誤認為是由于學生馬虎或者不細心造成的計算錯誤，往往很少注意學生心理上的不良因素。一些學生在做很多事情的時候喜歡三心二用，這導致了他們在學習上也養(yǎng)成了這樣的習慣。

2.小學生的想象力普遍比較豐富，但是感知能力較差。也就是說，小學生在看見一道題目的時候，通常只會注意到簡單獨立的現(xiàn)象，這樣會使得題目變得更為籠統(tǒng)、粗略，這就導致了小學生無法或者不容易發(fā)現(xiàn)題目本身的聯(lián)系以及特征，因此，一個算式在小學生眼里往往顯得很孤立，沒有實用性，同時，因為計算本身的枯燥性，很容易造成學生的心理疲勞。

3.小學生容易受到情緒的感染，情緒和狀態(tài)的不同都會對學生的計算能力產(chǎn)生直接的影響。學生都希望自己可以算得又快又對，但是因為急于求成，無法穩(wěn)定自己的情緒，很容易被算式的一些細節(jié)所蒙蔽。一些算式簡單，就輕易被忽略，而當計算量大或者算式復雜的時候，又會產(chǎn)生厭煩以及畏難的情緒。

4.小學生往往沒有計算后檢查的良好習慣。自我認知的控制對任何學科的學習都有深遠的影響，一旦缺乏這樣的素質(zhì)，學習的有效性會受到巨大的影響，一些學生相信自己的第一感覺，一些學生只想著盡快完成作業(yè)，敷衍了事，雖然原因各不相同，但是不自查的這種做法會造成一些計算錯誤無法及時得到更正。

二、提高小學生計算能力的有效對策

為了提高學生計算的準確性，針對以上已知的問題，本文提出如下的一些對策：

1.培養(yǎng)學生專心致志的學習習慣，心無旁騖才能鍛煉出認真負責的學習心態(tài)，而要培養(yǎng)這樣的心態(tài)，就一定要從小、從細節(jié)處出發(fā)，如，我們可以要求在學生使用草稿本的時候，將“草稿本”更名為“豎式計算本”，并且從每一個小細節(jié)抓起：字跡清晰，數(shù)位對齊，定期檢查。要求學生把本子橫過來立豎式，不僅方便數(shù)位對齊，同時也促進了學生養(yǎng)成上下對齊的演算習慣，在考試時對試卷進行評分，同時也對草稿本進行評分，這樣一點點潛移默化地使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

為了實現(xiàn)上述對策，要求教師在作業(yè)上布置得少而精，但是一定要讓學生養(yǎng)成書寫整潔、計算正確的習慣。因為對草稿本也評分，這樣，學生為了得到一個優(yōu)的評語，便不會對更正作業(yè)帶有排斥心理。

2.提高學生的自我心理控制能力，讓學生享受計算正確帶來的成就感。一些學生發(fā)現(xiàn)自己的計算出現(xiàn)錯誤后，通常會以“粗心”“馬虎”各種各樣的理由自我原諒，這是一種很不好的態(tài)度。因此，為了杜絕這種心態(tài)，在對試卷進行分析時教師要求學生做到如下幾點：（1）統(tǒng)計。每個人都需要進行自我的統(tǒng)計，將真正因為計算而丟失的分數(shù)統(tǒng)計出來，而因為馬虎、不仔細導致錯誤而丟掉的分數(shù)單獨列出來。（2）找出錯誤原因，讓學生清晰地認識到，哪些分數(shù)是因為自己不認真審題或者不檢查等一系列的不良習慣所造成的，哪些題目是因為計算方法錯誤造成的。

3.堅持合理訓練。（1）提高口算、心算能力，提高速度和準確性。利用每天的空閑時間，對學生的口算或者心算進行訓練，根據(jù)學生對學習的掌握情況，具體訓練，對于難點、易錯點，進行突出訓練。同時，注意改變練習形式，讓訓練變得不再那樣枯燥。

（2）對比訓練。在教學過程中將一些形似的題目擺在一起，讓學生通過比較進行區(qū)分，找出其中不同的地方，通過這樣的訓練，可以提高學生的一系列辨析能力，這樣才能在測試的時候盡量避免這樣的情況發(fā)生。同時，及時地評價學生的作業(yè)、草稿本，可以不斷地糾正錯誤的地方。

（3）改錯練習。將學生作用中出現(xiàn)的典型錯誤進行板書，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中錯誤的地方，讓學生自己明白為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤。最好能讓學生自己養(yǎng)成建立錯題集的習慣，讓學生自己成為自己和同學的“錯題醫(yī)生”。

綜上所述，培養(yǎng)學生計算的準確性和習慣是一個漫長的過程，這需要教師的監(jiān)督提醒，也需要學生自我的不斷訓練。培養(yǎng)學生準確的計算能力，積極地教育以及鼓勵每位學生。讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生一定的興趣，增強學生正確計算的信心。這樣，學生的計算正確率將大大提高，將真正做到“減負”同時“增效”。

［1］張樹東.小學生計算錯誤的原因分析及對策［J］.教育研究與實驗，2006（5）.

［2］李姝玫.小學生計算錯誤原因及改進方法［J］.中國校外教育，2014（29）.

·編輯 楊國蓉