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        主題背景下中班個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的層次性體現(xiàn)

        2016-03-03 02:06:44陳彩華
        新課程 2016年9期
        關(guān)鍵詞:中班層次性螃蟹

        陳彩華

        (上海市奉賢區(qū)滿天星幼兒園)

        主題背景下中班個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的層次性體現(xiàn)

        陳彩華

        (上海市奉賢區(qū)滿天星幼兒園)

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào):“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?!币虼?,教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中,及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料,支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。然而每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的,活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適合其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此,我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)域中、主題背景下,根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,做到有的放矢。投放材料時(shí),我們要注意提供難度不同的材料,按照由淺入深、從易到難的要求,使材料“細(xì)化”,充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料,便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,更好地做到因材施教,促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

        一、不同目標(biāo)材料的層次性

        某一個(gè)目標(biāo)可以通過若干材料的共同作用來實(shí)現(xiàn),一種材料也能夠?yàn)檫_(dá)成多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)。我們將幼兒發(fā)展目標(biāo)與這些材料的教育功能對(duì)應(yīng)起來,讓不同水平的幼兒按自己的需要選擇喜愛的區(qū)域活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“物體對(duì)稱”,在《我愛我家》的主題背景下,我們?cè)谝嬷菂^(qū)中投放了為家里的各個(gè)房間“鋪地磚”的幾何拼圖材料,幼兒通過對(duì)圖卡的操作,發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性。而在美工區(qū)中,投放各種豆子、樹葉等材料進(jìn)行粘貼畫“我的家”,幼兒能利用對(duì)稱特性完成圖畫。同時(shí)我們還在科常區(qū)中投放了各種大小的“家具家電”的圖片,借著放大鏡觀察多樣的對(duì)稱圖形,引發(fā)幼兒敏銳的觀察力。

        二、同一活動(dòng)中材料的層次性

        幼兒間存在著個(gè)性、智力、能力上的差異。為了真正發(fā)揮操作材料的作用,使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,所以準(zhǔn)備的操作材料盡量做到難易結(jié)合,使每個(gè)幼兒都能合理地使用材料,達(dá)到真正意義上的提升和發(fā)展。如在《我在馬路邊》主題中的“排路燈”進(jìn)行排序活動(dòng)時(shí),我給能力強(qiáng)的幼兒在理解一般排序的規(guī)律后,要求幼兒自己創(chuàng)編排序的內(nèi)容;給能力弱一點(diǎn)的幼兒則提供有缺的路燈,讓幼兒跟著往下排,這樣有了一定的規(guī)律排序模式,就顯得簡(jiǎn)單了;但對(duì)于能力更弱一些的,則提供排序的圖片,跟著模式一起排序,需找排序的規(guī)律。再如,在《我愛我家》主題中的“掛門簾”排序時(shí),我給能力強(qiáng)的幼兒提供了寬窄不一的紙條,而且數(shù)量較多,長(zhǎng)短距離較??;給能力弱的幼兒則提供了不同顏色的紙條,且材料的數(shù)量少,長(zhǎng)短距離大……只有讓每個(gè)幼兒進(jìn)行適合自己層次的操作,區(qū)域活動(dòng)才不會(huì)流于形式,真正做到既面向全體,又注意個(gè)別。

        三、同一區(qū)域材料的層次性

        在同一個(gè)區(qū)域中提供活動(dòng)材料,便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇,這樣既滿足,幼兒的一般發(fā)展需要,又滿足了個(gè)別幼兒特殊發(fā)展的需要。如在益智區(qū),我們圍繞《秋天來了》主題教學(xué)提供了多種操作材料:

        在“秋天”主題中,我們先將這個(gè)主題的內(nèi)容分為:“果子熟了”“秋蟲的歌”“拾落葉”“螃蟹肥了”四個(gè)小主題。而每個(gè)小主題又包括多種形式的操作,提供的材料也考慮綜合性。

        1.在“果子熟了”這個(gè)小主題中的“運(yùn)水果”活動(dòng),我們提供模式卡片,幼兒則按照模式卡片排序的規(guī)律將漏掉的水果裝上卡車,以及按照模式卡片的規(guī)律接著將水果裝上卡車。

        2.在“秋蟲的歌”小主題中的“幫瓢蟲找鄰居”活動(dòng),幼兒按照小瓢蟲背面的點(diǎn)數(shù)找鄰居,將草地上的點(diǎn)子與小瓢蟲背面的點(diǎn)子建立聯(lián)系,剛開始,幼兒不明白小瓢蟲應(yīng)該放在草叢的什么位置,總找不對(duì)。于是我們及時(shí)在點(diǎn)子下面用醒目的黃色標(biāo)簽貼上01、02、03,通過調(diào)整材料為幼兒解決了操作上的困難,增強(qiáng)幼兒的自信心。

        3.在“螃蟹肥了”小主題中的“給螃蟹分一分”活動(dòng),投放寫有數(shù)字的房子塑封圖片、雙色片。幼兒通過多次拋撒紅、黃兩面的雙色片,探索出數(shù)的分合規(guī)律。另外,我們還投放了螃蟹,幼兒根據(jù)房子最上方數(shù)字,就拿幾個(gè)螃蟹圖片,放在蛋糕盒里操作,經(jīng)過多次操作結(jié)果,總結(jié)出數(shù)的分解合成規(guī)律。我班有一部分幼兒在這方面能力很強(qiáng),每次都熟練地操作出結(jié)果。

        4.在“拾落葉”小主題中的“樹葉找家”,我們?cè)趨^(qū)域里投入九宮格,引導(dǎo)幼兒感受行和列,并在九宮格中標(biāo)上數(shù)字,引導(dǎo)幼兒找到幾行幾列后,根據(jù)上面的數(shù)字放入相應(yīng)數(shù)量的小樹葉。材料的多樣性,豐富了幼兒的操作內(nèi)容,大大提高了幼兒的活動(dòng)興趣。

        圍繞主題活動(dòng)的開展,在對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的研究過程中,我一邊實(shí)踐一邊總結(jié),對(duì)材料的投放逐漸清晰根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、興趣需要,圍繞主題核心經(jīng)驗(yàn)減少了盲目性與無(wú)趣性。通過實(shí)踐研究,我的初步收獲有以下幾點(diǎn):

        (1)增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以主題為背景選擇合適的素材,能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)幼兒主題經(jīng)驗(yàn)的獲得。在設(shè)計(jì)材料時(shí)先分析每個(gè)主題線索下的各個(gè)素材點(diǎn),再挖掘有價(jià)值的內(nèi)容,最后站在幼兒的角度,深入了解幼兒的需要,在這樣的認(rèn)真分析下,才能較好地把握了教參上每個(gè)主題的內(nèi)容與要求。

        (2)提升了教師的專業(yè)能力。在實(shí)踐的過程中,感受到這對(duì)我分析教材的能力、觀察幼兒的能力及設(shè)計(jì)材料的能力有了很大程度的提高。

        [1]呂敏.主題背景下中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].文教資料,2013(7).

        [2]田敏.地方特色文化主題背景下的中班幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].早期教育(教科研版),2015(12).

        ·編輯 溫雪蓮

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