寧夏銀川市西夏區(qū)回民小學(xué)　徐海斌

淺談?wù)Z文后進(jìn)生的逆轉(zhuǎn)教育

寧夏銀川市西夏區(qū)回民小學(xué)徐海斌

讓后進(jìn)生逆轉(zhuǎn)而上，是教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重影響到其他的科目學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，要從以下四方面對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育：態(tài)度平等，行為善意，揚(yáng)長(zhǎng)避短；改變考核，消除憂慮，激發(fā)信心；重視家訪，課間溝通，有益結(jié)合；克服自卑，放大優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)交往。

那么如何幫助后進(jìn)生成功逆轉(zhuǎn)呢？這就要老師們進(jìn)行深入分析，總結(jié)出有效的方法。

小學(xué)教育后進(jìn)生逆轉(zhuǎn)化信心

在小學(xué)語(yǔ)文教育的工作中，我也遇到過(guò)很多后進(jìn)生，每個(gè)人的原因不一而足，我在仔細(xì)觀察、了解后，為后進(jìn)生創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變考試形式，改變不良成績(jī)的影響：一方面消除后進(jìn)生的煩惱，降低他們的憂慮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心；另一方面，積極把后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)傳遞給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，雙管齊下，取得了比較良好的效果，具體方式和大家分享一下。

一、態(tài)度平等，行為善意，揚(yáng)長(zhǎng)避短

無(wú)論何時(shí)何地，一名合格的老師，首先是熱愛(ài)和善待學(xué)生的老師，除了奉獻(xiàn)的精神，老師還應(yīng)該像大海一般，擁有包容的情懷，給予小學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)和信任，尤其對(duì)于后進(jìn)生，更要多付出耐心與愛(ài)護(hù)，一視同仁，讓他們感覺(jué)到平等、公正。我在工作中，曾經(jīng)遇到一部分后進(jìn)生。因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中，他們感到自己不受老師的重視，從而產(chǎn)生消極心理，學(xué)習(xí)上一直得過(guò)且過(guò)，課堂不遵守紀(jì)律，行為習(xí)慣差，自控力不強(qiáng)，面對(duì)老師的批評(píng)已經(jīng)“麻木”。但是作為小學(xué)生，他們的一切還在培養(yǎng)當(dāng)中，所以我針對(duì)他們的“病因”，對(duì)癥下藥，堅(jiān)持“一視同仁”，讓他們感受到老師的重視，最重要的是，我盡可能不批評(píng)，不說(shuō)缺點(diǎn)，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們?cè)O(shè)立一些容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一有進(jìn)步便大加表?yè)P(yáng)，激發(fā)后進(jìn)生們學(xué)習(xí)的信心和力量。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，他們的進(jìn)步簡(jiǎn)直讓我驚嘆，所以我特別認(rèn)同“好孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生那潛在的力量是多么驚人。

二、改變考核，消除憂慮，激發(fā)信心

小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)起，就會(huì)面臨周而復(fù)試的考試，而后進(jìn)生最恐懼的，也是考試，因?yàn)檎浅煽?jī)不理想，才使得他們成為了老師頭疼的對(duì)象，才被家長(zhǎng)和老師一再地打擊，壓力倍增。所以，要改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀信心，首先就要改變考試的方式，消除落后成績(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響。

所以，我對(duì)于這種錯(cuò)誤的教育觀念——“分，分，分，學(xué)生的命根；考，考，考，老師的法寶”是堅(jiān)決抵制的，同時(shí)我也不斷提醒自己，不要陷入分?jǐn)?shù)這個(gè)怪圈，在公布學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，避免給后進(jìn)生造成負(fù)擔(dān)，所以我采取的是，只公布前十名和進(jìn)步學(xué)生的成績(jī)，或者在發(fā)卷時(shí)給每位學(xué)生編不同的號(hào)，按號(hào)發(fā)卷，但卷號(hào)不固定，每次都會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整和變化，這樣極大地保護(hù)了后進(jìn)生的自尊心，減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)，緩解了他們的壓力。

在考試形式上，也做出相應(yīng)的創(chuàng)新，采用兩套或多套試卷，讓后進(jìn)生做較容易的題目，降低學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，循序漸進(jìn)地提升對(duì)他們的要求，潛移默化地不斷進(jìn)步。

因?yàn)樾W(xué)生心理結(jié)構(gòu)不成熟，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂(lè)為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。所以，在后進(jìn)生取得一些成績(jī)后，作為老師，必須要再接再厲，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)保持濃厚的興趣，產(chǎn)生積極向上的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)越來(lái)越明確，鞏固和強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的信心。

三、重視家訪，課間溝通，有益結(jié)合

對(duì)于后進(jìn)生，除了幫助他們消除心理恐懼，建立起學(xué)習(xí)信心，還應(yīng)該深入了解其后進(jìn)的根源，從源頭改善，這樣才能治標(biāo)又治本。

就我所了解到的，一般后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的因素在三個(gè)方面，一是，老師更換頻繁，導(dǎo)致學(xué)生剛建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)被打亂，容易讓他們產(chǎn)生懈怠的心理；二是，家庭的影響，特別是單親家庭、留守家庭，離異家庭等，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的不安全感，以至于無(wú)心學(xué)習(xí)；三是，其他因素，這方面原因較復(fù)雜，比如好朋友的影響、社會(huì)風(fēng)氣的影響等。

對(duì)于第一種原因，我本人在接手班級(jí)后，會(huì)馬上做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，盡可能讓后進(jìn)生進(jìn)入狀態(tài)，以第二種方式為主，幫助后進(jìn)生逆轉(zhuǎn)。如果是因素家庭因素，我所采取的方式是，家訪，不難是為了了解問(wèn)題，更重要的是多向家長(zhǎng)反饋孩子的進(jìn)步，讓孩子在家長(zhǎng)面前能抬起頭，在家訪中堅(jiān)持“多報(bào)喜，少報(bào)憂”的原則，尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)們，因?yàn)槲幕潭绕毡槠?，要積極主動(dòng)地溝通，讓他們重視孩子的學(xué)習(xí)，配合老師的教學(xué)，共同管理好孩子，讓孩子取得進(jìn)步。

對(duì)于第三種因素，因?yàn)殡[藏得比較深，所以很難發(fā)現(xiàn)，就這需要老師利用課余的時(shí)間，多和學(xué)生聊天談心，才能發(fā)現(xiàn)線索，然后動(dòng)之以情，曉之以理，解決這一困擾，使后進(jìn)生重新規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

四、克服自卑，放大優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)交往

在整個(gè)班級(jí)里，后進(jìn)生往往很被動(dòng)，優(yōu)等生不會(huì)樂(lè)意和他們交往，在各種活動(dòng)中，他們也往往很難融入，這時(shí)候，老師就應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，一方面利用各種活動(dòng)吸引后進(jìn)生參加，用他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，可以讓優(yōu)等生們和后進(jìn)生們合作游戲等，促進(jìn)他們的交往，在集體中，親眼所見(jiàn)那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)，得到同伴的認(rèn)可和尊重，這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，成為支配學(xué)習(xí)的動(dòng)力和準(zhǔn)則。

總而言之，作為一名老師，不能光盯著班級(jí)里的優(yōu)等生，而要把更多精力和注意力放在后進(jìn)生身上，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造他們展示自我的機(jī)會(huì)，為后進(jìn)生抹去心靈上自卑的“灰塵”，幫助他們樹(shù)立起自信心，體會(huì)融入班級(jí)的快樂(lè)，消除自卑心理，從而實(shí)現(xiàn)自己的逆轉(zhuǎn)和飛躍，成為一樣優(yōu)秀的學(xué)生。