◎李美英

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探討高中語文新課程如何與高考接軌

◎李美英

新一輪的高中語文課程改革正在深入的開展，給高中語文教學提供了新的發(fā)展機遇。新課程改革的主要目的是精選終身學習必備的基礎內容，拓寬高中生的視野，提高學生的學習能力和社會適應能力，促進高中生健康快樂的成長。高中語文新課改無論是在目標設計上，還是在課程結構編排上都對人教版語文教材進行了系統(tǒng)的研究，給學生帶來全新的體驗和耳目一新的感覺。從表面上看，高中語文新課程改革應該與高考是相融合的，但是由于高中語文教師的教學水平存在差異，對二者之間的關系理解存在偏差，導致了高中語文教學與高考之間出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，不利于高中生提升語文綜合素養(yǎng)。因此，高中語文教師必須及時轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，用發(fā)展的眼光看待學生，對學生學習語文的全過程進行指導和評價，激發(fā)學生的語文學習興趣。本文旨在探討新課程背景下高中語文如何與高考接軌，如何更好地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。

一、理解新課改內涵，優(yōu)化語文課堂氛圍

高中語文教師在教學中應該深入理解新課改的內涵，秉承以人為本的教學理念，優(yōu)化語文課堂氛圍，以人教版語文教材為基礎，挖掘教材中蘊含的語文知識和人文情懷，提升高中生的語文素養(yǎng)和應用技巧。語文教師需要明確教學目標，選擇符合高中生實際水平和認知規(guī)律的教學內容，促進高中生積極地投入到語文課堂，認真完成教師布置的教學任務。同時，語文教師還要改變傳統(tǒng)應試教育的思維，讓高中生成為課堂教學的主人，主動完成學習目標。培養(yǎng)高中生的語文學習興趣，能夠合理運用課堂時間，在有限的時間內學到無限的知識和技能。有的高中語文教師擅長運用題海戰(zhàn)術，想通過大量的語文練習提高學生的學習成績，讓高中生在高考中脫穎而出。但實際上并沒有真正發(fā)揮作用，而且讓高中生對語文學習感到厭煩。隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，高中語文教師要善于創(chuàng)設學習情境，讓學生在語文情境中找到學習的方向和動力。比如人教版高中語文教材中有許多重要的文言文，教師可以利用多媒體給學生播放相應的歷史故事和人物傳記視頻等，幫助學生理解文言文。

二、注重培養(yǎng)學習習慣，促進學生終身發(fā)展

要想高中生能夠在語文學習方面有所建樹，必須要有良好的學習習慣和學習意識，能夠將語文學習作為提高自身素質的關鍵，善于探究語文教材中的奧妙。高中語文教師還要打造高效、理想的語文課堂，讓各種非語文活動占據(jù)的偽語文課堂遠離學生，用新課程標準和考綱的要求指導自己的教學，努力學習前沿的教學思想，開展真正的語文活動，培養(yǎng)高中生的語文能力。比如講人教版高中語文《蘭亭集序》（王羲之），這篇文章是語文教學的重點，也是高考的易考點，因此必須給予高度的重視。筆者給學生布置了課前預習任務，要求學生能夠掌握作者王羲之的生平和寫作背景，熟悉作者的其他作品和“序”的文體特點，認識文章中的字音和字義。教學時筆者安排兩課時，重視朗讀環(huán)節(jié)，指導學生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛況，接著敘志抒懷，抒發(fā)了對人生的無限感慨，語言清新樸實，敘議結合。最后再結合課后練習和高考考點進行綜合訓練，以達到教學目的。

三、設計階段性目標，提高語文學習效率

高中生的身心發(fā)展逐漸成熟，基本形成了個性化的學習習慣。高中語文教師在新課程背景下應該尊重學生的個性，給學生創(chuàng)設學習的條件，鼓勵高中生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為不同學習水平的學生設計階段性的學習目標，以提高全體學生的語文學習效率。每一個階段性目標都是對學生的激勵和要求，這種對學生進行的循序漸進式的教育方式符合新課程理念，容易讓學生接受。當高中生處于有計劃有目的的語文學習中時，能夠起到事半功倍的作用，形成良好的學習意愿。筆者為高中生的三年語文學習時間都設計了目標，第一年要學會學習語文的方法，能夠跟隨語文教師完成學習任務，增強語文思維，培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操。第二年要利用掌握的語文學習方法自主進行語文學習，找到學習的技巧，在語文教師的幫助下獨立完成練習內容。第三年要逐步提高學習的效率和能力，積極進行高考備考，爭取在高考中展示自己的語文才華，為今后的語文學習做好鋪墊。

四、教學與高考相融合，重視指導解題技巧

高中語文教師要將語文教學與高考相融合，在日常教學中滲透高考答題技巧，幫助高中生養(yǎng)成愛學習和愛鉆研的好品質，鍛煉高中生的心理素質。語文教師必須樹立正確的教育觀念，不能以一次考試成績作為衡量學生的標準，防止削減學生的學習積極性，造成學生厭煩語文學習的后果。人教版語文教材注重基礎知識與綜合拓展知識的銜接，是高中生參與高考的重要復習材料，語文教師要以教材為依托，設計豐富多彩的語文課堂教學活動，激發(fā)高中生的學習欲望。筆者在日常教學中會以歷年的高考作文題目作為教學的材料，讓學生掌握高考作文的出題方向和難度，做到心中有數(shù)。同時，會選擇貼近學生日常生活的教學內容，幫助學生積累寫作素材，引領語文課堂走向低耗高效。作為一名高中語文教師，必須改變一言堂的教學方式，幫助高中生找到自身欠缺點，并采取及時有效的措施予以改善，使高中語文課堂教學走上正規(guī)化和科學化。

（李美英云南省大理州南澗縣第一中學675700）