徐思

摘要：新課標(biāo)提出教師要朝專業(yè)化發(fā)展，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，進(jìn)行教學(xué)反思是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。教學(xué)反思可劃分為課前、課中、課后反思，通過(guò)多種反思途徑提高教師的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；反思；專業(yè)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0326-01

新課標(biāo)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，老師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。新課程改革對(duì)教師提出了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的向?qū)I(yè)化發(fā)展的要求，要求教師朝著專業(yè)的目標(biāo)不斷提高和完善自己的能力。

而單反思能力這一塊，即可分為教師自我反思能力、德育反思能力、教師教學(xué)反思能力、教師課程資源與開(kāi)發(fā)反思能力等。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，教學(xué)這塊在教師日常工作中占有不少的比重。因此本文以高中語(yǔ)文教學(xué)反思為例，談?wù)勅绾卫媒虒W(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1.觀念的轉(zhuǎn)變

"現(xiàn)代教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教育者的理念。一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢(shì)、書(shū)本定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)和惰性教學(xué)中。"美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納有一條很有名的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，很好地總結(jié)了反思在教師自我完善過(guò)程中的作用。反思是建立在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，在反思過(guò)程中由原有的經(jīng)驗(yàn)獲得一種新的感受和體會(huì)，從而產(chǎn)生出新的經(jīng)驗(yàn)。

因此第一步就是改變教師的觀念，明白教學(xué)反思的重要性。曾有一段這么評(píng)論老師的話：老師有什么難，只要拿著教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上照著念就是了?，F(xiàn)代課堂上需要的是教師而不是教書(shū)匠；老師具備的應(yīng)該是"才氣"而不是"匠"氣。所以，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思，促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展。

2.教學(xué)反思的步驟和內(nèi)容

2.1課前反思，即在備課時(shí)進(jìn)行反思。首先，教師應(yīng)對(duì)課文有最真實(shí)的情感體驗(yàn)。不要一開(kāi)始備課就借助教參、教輔，從而喪失了自己的理解和感受。在有自己的感悟下，可適當(dāng)參考資料，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂設(shè)計(jì)更臻完美。

其次，備課的思路要有一個(gè)邏輯性。比如蘇教版必修一第四專題"像山那樣思考"，這個(gè)專題所選的文章與自然有關(guān)，這個(gè)專題下又設(shè)三個(gè)板塊：諦聽(tīng)天籟、感悟自然、湖山沉思。從專題以及板塊的設(shè)置教師可以明確文章更該突出哪一部分。"諦聽(tīng)天籟"板塊中的《江南的冬景》，應(yīng)從那些優(yōu)美的文字當(dāng)中用心品味江南冬景之美。而這一板塊中的另一篇課文《西地平線上》，所描繪的卻是與江南風(fēng)格迥異的大西北落日的壯美。教師可在完成兩篇文章的教學(xué)后讓學(xué)生比較一下兩篇文章的風(fēng)格，體會(huì)小美與大美、優(yōu)美與壯美的區(qū)別。"諦聽(tīng)天籟"可以說(shuō)是美感的尋蹤，而"湖山沉思"則更重于學(xué)生對(duì)文章的深沉思考，思考大自然與人的關(guān)系。

最后是對(duì)教學(xué)的預(yù)測(cè)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。教師需要對(duì)自己提出的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)教學(xué)步驟有一個(gè)較為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。需要預(yù)測(cè)學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)這個(gè)預(yù)測(cè)出來(lái)的反應(yīng)相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)預(yù)測(cè)不要想當(dāng)然，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生的看法和老師自己的想法會(huì)有很大的差別。應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況做好一定的準(zhǔn)備，始終做好自己組織和引導(dǎo)的工作。

2.2課中反思，即在上課途中進(jìn)行反思。教師很難做到對(duì)每一節(jié)課都有一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，課堂上意外情況的出現(xiàn)是在所難免的。教師要立即調(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn)，在快速的反思后做出快速的反應(yīng)，適當(dāng)改變教學(xué)策略。比如在教學(xué)《品質(zhì)》時(shí)，有學(xué)生說(shuō)為什么"我"在逃離格斯拉后會(huì)覺(jué)得"真高興"？一石激起千層浪，班里的學(xué)生都覺(jué)得這里作者為何要這么塑造"我"的形象。我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，假如你在路上看到一個(gè)非?？蓱z的老乞丐，你會(huì)怎么樣？由此學(xué)生想到，這里的"高興"是一個(gè)反語(yǔ)，正是因?yàn)樽髡叩膽z憫之心，使他再看一眼衰老的格拉斯，心就會(huì)揪痛。由此得出"我"對(duì)格拉斯的同情之心。

2.3課后反思，這是最常見(jiàn)的教學(xué)反思，也是最具時(shí)效性、針對(duì)性和總結(jié)性的反思。課后反思的內(nèi)容很多，概括地說(shuō)，有這么幾點(diǎn)：

2.3.1對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理的最重要的途徑之一。對(duì)課堂設(shè)計(jì)中導(dǎo)入、過(guò)程、拓展延伸、結(jié)語(yǔ)進(jìn)行深深的反思，思考是否有改進(jìn)的空間。反思不可籠統(tǒng)概括，越清晰越好。一節(jié)精彩的課程，它的亮點(diǎn)在哪里，這種設(shè)計(jì)是否可以用于同類型的課程的教學(xué)，這是可以反思的。

2.3.2作業(yè)的反思。高中生的學(xué)業(yè)壓力相比初中顯得更大了，特別是還未分班的高一學(xué)生，就算每個(gè)科目只需完成作業(yè)本上的題目，累積起來(lái)也是不小的作業(yè)量。所以作業(yè)的布置要求少而精，能讓學(xué)生在完成的同時(shí)還能對(duì)當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)梳理。

2.3.3對(duì)學(xué)生的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的直觀反饋。從課堂上學(xué)生的表情、反應(yīng)、回答和積極度反思教師自己的教學(xué)過(guò)程。冷漠是經(jīng)常被提起的90后高中生的一個(gè)情感問(wèn)題。從日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺少"感動(dòng)"，對(duì)自己擁有的一切覺(jué)得理所當(dāng)然而且不會(huì)以一顆珍惜的心來(lái)對(duì)待身邊的事物。所以在上完《品質(zhì)》這一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生看幾張那些生活艱辛卻以開(kāi)朗的笑容面對(duì)磨難的可愛(ài)山區(qū)孩子的生活記錄照。學(xué)生們很受感動(dòng)，被他們的樂(lè)觀、開(kāi)朗和知足的心所感動(dòng)。

2.3.4專題反思、月反思、期中反思。除了對(duì)每天的教學(xué)進(jìn)行反思外，還應(yīng)該從整體上進(jìn)行階段反思，使整體與局部相結(jié)合，使教學(xué)反思更具效率性。

3.教學(xué)反思的方法和途徑

3.1教學(xué)反思日記。用日記記錄每天的教學(xué)情況，記錄自己的心得?；蛘呖梢灾苯訉?xiě)在備課本后，使反思和教案有一個(gè)參照性。

3.2對(duì)比法。可分為聽(tīng)課和同伴點(diǎn)評(píng)。同一篇課文，會(huì)有不同的處理方法，聽(tīng)別的老師如何上課，繼而對(duì)照自己的教學(xué)，從中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。《我心歸去》這篇文章的教學(xué)，我只用了一個(gè)課時(shí)，講解流于表面。在聽(tīng)了同段老師的課之后，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課一個(gè)最大的缺陷就在于能體會(huì)作者情感的那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)根本就沒(méi)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。同伴點(diǎn)評(píng)也是一種很好的反思方式。聽(tīng)課者能關(guān)注到你未關(guān)注到的細(xì)節(jié)，從而提出有益的建議。

3.3網(wǎng)絡(luò)交流法。如今的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，教師博客、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等能讓教師在交流中得到新的看法和建議。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常好的資源，教師應(yīng)該充分利用這種資源，博采眾長(zhǎng)。

教師反思雖只是教師專業(yè)發(fā)展的一部分內(nèi)容，卻是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的重要部分。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，它貫穿教師的教學(xué)生涯，是一種終身學(xué)習(xí)活動(dòng)。任何老師的成長(zhǎng)過(guò)程都離不開(kāi)教學(xué)反思。努力認(rèn)真踐行教學(xué)反思，使教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉軍.注意教學(xué)反思 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)校外教育， 2009（1）：217.