徐斌

摘要：在初中數(shù)學(xué)中提問也是一種提高學(xué)生自我能力的一種方式，要讓學(xué)生學(xué)會提問，敢于質(zhì)疑老師的課堂知識。這樣學(xué)生的能力才會提高，學(xué)生的問題才能及時的解決，才不會導(dǎo)致問題越積越多到最后無法解決。所以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會提問是很重要的一個方面，教師需要加強培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)會提問；敢于質(zhì)疑；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0219-02

說到數(shù)學(xué)提問能力的培養(yǎng)，就不得不提到數(shù)學(xué)課堂老師對學(xué)生的要求：很多課堂上教師們都要求學(xué)生按照自己的方式來進行課堂學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方式，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致很多學(xué)生課堂上根本就不敢提問，更不說質(zhì)疑老師所講的數(shù)學(xué)知識了。教師想要改變這種課堂情況就必須改變自己內(nèi)心的教學(xué)觀念，只有教育觀念轉(zhuǎn)變了教師才能夠在講課的時候讓學(xué)生們覺得自己是一個溫和可親的老師，讓學(xué)生們覺得老師是通情達理的，學(xué)生才敢提問。

1.注重課堂提問教育，課堂提問教育到底有什么意義呢？

其實讓教師注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是為了學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識的掌握，而且學(xué)生提問能力的提高，有利于學(xué)生思維的鍛煉，因為在課堂中學(xué)生只有認真思考認真聽講長提出自己的問題。如果在課堂上學(xué)生不思考或者是不聽講的話，根本就不知道老師在講什么更不用說提問了。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生提問的能力提問的意思也不僅僅是一種只是提問的方式，而是對學(xué)生思維的培養(yǎng)。其實它的意義就是在培養(yǎng)，學(xué)生的思維方式和學(xué)生的個人能力和數(shù)學(xué)數(shù)字，并且期望可以有效的達到及時糾錯的效果，教師還能總結(jié)課堂中的不足了，解學(xué)生們需要聽講的是什么了解學(xué)生們，難以理解的地方是什么？

2.那么教師們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生提問能力呢？

2.1課堂氛圍的營造有利于學(xué)生更大膽的提問。其實初中學(xué)生學(xué)習(xí)也是有十分強烈的好奇心的，教師在教學(xué)中可以利用這個好奇心來進行學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。在這個時候教師利用學(xué)生的好奇心在課堂上培養(yǎng)學(xué)生提問是可以充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。但其實在真實的數(shù)學(xué)課堂中教師很少有給學(xué)生機會來進行提問，幾乎是自己掌握了全教室教學(xué)的全部過程。有時教師會允許數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行提問但提出的問題也都是較為淺顯的。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多師生關(guān)系不平等以及教學(xué)氛圍不合理等都是重要原因。許多教師將自己視為教學(xué)活動的控制者強調(diào)知識的傳授重視嚴肅的課堂氛圍。要對學(xué)生主動提問能力進行培養(yǎng)當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營造輕松的課堂環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的關(guān)系掌會利用平等的身份組織教學(xué)活動。教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的主體性赴學(xué)生放松身心地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《平行線》的時候教師要給學(xué)生充分的時間就平行線的性質(zhì)問題進行思考。

2.2課堂環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)和目標(biāo)設(shè)置有利于學(xué)生敢于質(zhì)疑。教師在課堂中是有效的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是有利于學(xué)生提出問題的。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體是典型的一言堂填鴨式教學(xué)模式學(xué)生在教學(xué)中處于從屬地位只是一個聽眾而且沒有發(fā)言機會只能聽與記進行簡單記憶與機械模仿。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生的問題意識薄弱認為提問是教師的事與己無關(guān)。而新課程改革下的課堂學(xué)生是課堂的主體學(xué)習(xí)的主人要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以培養(yǎng)學(xué)生能力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生主體地位如何發(fā)揮呢？其中最重要的方面就是要學(xué)生經(jīng)過積極動腦主動思考發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題并解決問題。因此在教學(xué)中教師要善于運用各種手段整合課內(nèi)外各種教育教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境讓學(xué)生置身于強大的信息庫中把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生引發(fā)學(xué)生的認知沖突使學(xué)生產(chǎn)生疑問并大膽地提出來。如在教學(xué)"平行四邊形的判定"這一內(nèi)容時教師在講完三種判定方法比如定義法兩組對邊分別相等一組對邊平行且相等后學(xué)生對此內(nèi)容已有一定的了解此時將課堂交給學(xué)生讓學(xué)生充分思考。期間有學(xué)生提出：兩組對角分別相等的四邊形也是平行四邊形等等這說明學(xué)生有了強烈的提問意識并把動機轉(zhuǎn)化為具體的行為說明學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行了積極思考真正對知識進行了主動構(gòu)建對此內(nèi)容真正理解了才能提出這樣的問題學(xué)生不僅敢問敢于挑戰(zhàn)教師而且善問這才能達到教學(xué)的最終目的。

2.3讓學(xué)生們學(xué)會提問，有能夠有效提問的方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方法是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的關(guān)鍵。學(xué)生敢于提問有了強烈的提問意識但沒有掌握提問的方法也就是不會提問因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題加強學(xué)生提問方法的指導(dǎo)使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、原則、定理的學(xué)習(xí)不再局限于接受、模仿、形成積極探索的精神。但由于學(xué)生受已有知識基礎(chǔ)和認知條件的限制對提問的方法等沒有系統(tǒng)掌握不知以何為切入點提出問題提出的問題質(zhì)量不高不嚴謹?shù)取?/p>

我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從各個角度觀察生活的習(xí)慣在生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問題從新舊知識的結(jié)合處發(fā)現(xiàn)問題從性質(zhì)、法則、定律、計算公式等方面挖掘事物的本質(zhì)給學(xué)生充分的思考時間讓學(xué)生進行小組討論與交流大膽質(zhì)疑從思路不通不明白、不理解的地方尋找問題找準切入點抓住關(guān)鍵點逐漸訓(xùn)練由此及彼實現(xiàn)學(xué)生從提出簡單問題順利過渡到提出較復(fù)雜的問題促進學(xué)生創(chuàng)新能力與求異思維的不斷發(fā)展使學(xué)生學(xué)會從各種角度觀察問題逐漸掌握提問的方法。

其實有效的提問方式有很多，具體要看教師怎么利用課堂的氛圍和學(xué)生的積極性。只要是教師利用好了課堂的氛圍，讓學(xué)生們在課堂上就有人敢于質(zhì)疑、敢于提出自己的疑問，教師就能及時解決課堂教育中學(xué)生模糊的問題，既解決了問題，學(xué)生們課后也有更多的鞏固課堂知識和解決數(shù)學(xué)課下的練習(xí)的時間。筆者希望有效的提問方式在初中數(shù)學(xué)課堂上得到應(yīng)用，全面的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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