杜著洋

摘要：初中語文的教學(xué)既不像小學(xué)語文那樣注重對字詞的學(xué)習(xí)，也不像高中語文課程的學(xué)習(xí)主要是應(yīng)對高考。初中語文在學(xué)習(xí)的過程中更加注重學(xué)生對知識理解以及實際生活中的運用能力的培養(yǎng)。但是以往單一的教學(xué)方式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同樣也不利于教師教學(xué)效果的提高。文章對初中語文在教學(xué)過程中存在的由于課本更新不及時、教學(xué)方式單一以及缺少實踐課程等原因?qū)е碌慕虒W(xué)效果達(dá)不到應(yīng)有目標(biāo)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力問題的進(jìn)行了分析，并針對這些問題對多元化教學(xué)方式的施行進(jìn)行了舉例說明，希望能夠為將來初中教學(xué)改革的發(fā)展方向提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；措施

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0083-01

通過小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分常用字的讀寫，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)之上，只有在初中語文課堂上推行多元化的教學(xué)方式，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.初中語文多元化教學(xué)中存在的問題

1.1內(nèi)容滯后導(dǎo)致學(xué)生興趣降低。初中時期是義務(wù)教育的最后階段，對小學(xué)和高中教學(xué)起著承上啟下的作用，因此初中語文教科書的編寫是一個非常重要的任務(wù)。相關(guān)專家學(xué)者在進(jìn)行初中語文教科書內(nèi)容選擇和編輯的時候，對一字一句都進(jìn)行嚴(yán)密的審查。這樣一來，花費了大量的時間雖然確保了教科書內(nèi)容的嚴(yán)密性，但是卻使得語文教學(xué)內(nèi)容更過于死板，不利于帶動語文課堂氣氛。另外，由于編寫教材需要大量的時間以及人員投入，就使得語文教科書的內(nèi)容很長時間才更新一次，容易導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)迅速發(fā)展的實際社會。由于教科書內(nèi)容的滯后性，直接導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的降低，如果進(jìn)行課堂教學(xué)的語文教師只是單純的對課本內(nèi)容進(jìn)行講述，而不是采取多元化的教學(xué)方式來帶動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，就會難以達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)以及良好的教學(xué)效果。

1.2單一的教學(xué)方式導(dǎo)致效率低下。語文課堂在人們心中一般都是嚴(yán)肅且枯燥的，這和以往的語文教學(xué)觀念有著一定關(guān)系。以往的語文課堂上除了朗讀就是背誦以及作文，語文教師往往也只是注重學(xué)生對語文知識的記憶程度，而忽略了學(xué)生對語文字詞句含義是否真正理解，是否能夠進(jìn)行列舉說明以及在實際生活中是否能夠合理運用所學(xué)字詞。在初中語文課堂進(jìn)行教育改革則要求學(xué)生對所學(xué)知識除了熟練掌握之外，還要求學(xué)生不斷培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的提高，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的。這就造成了一部分教師不敢打破傳統(tǒng)，采取多元化的教學(xué)方式，只是墨守成規(guī)，這樣不利于教學(xué)任務(wù)取得應(yīng)有的教學(xué)效果。同時，教師在課堂上位于主導(dǎo)的地位，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師說什么學(xué)生就做什么，完全不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的自由發(fā)散能力以及勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這種狀況嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3以應(yīng)試為目的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。雖然對初中教育的改革取得了初步的成效，但是在大多數(shù)中學(xué)仍然可以看到教師死板的進(jìn)行教學(xué)，單純的教授課本知識。許多語文教師也抱著學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試取得更好的成績這種心理，在課堂上嚴(yán)格按照語文課本內(nèi)容教生字，解釋生詞的意思，剩下的時間就是讓學(xué)生自己去寫、去背。這種教學(xué)心態(tài)與授課方法把學(xué)生完全與書本捆綁在了一起，而忽視了語文知識的實際應(yīng)用，使得學(xué)生面對生字、生詞只會寫與念，而不知道其具體的含義以及在日常的生活中如何應(yīng)用，最終導(dǎo)致了學(xué)生在文章書寫以及組詞造句等方面能力的降低和在閱讀文章時出現(xiàn)閱讀障礙。因此，以應(yīng)對考試，取得好的考試成績?yōu)槟繕?biāo)進(jìn)行語文的教學(xué)，容易使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于活躍學(xué)生的思維。另外，在初中語文課上，往往由于教師教學(xué)理念的陳舊落后，很難推動應(yīng)試教學(xué)的改變，這樣不利于學(xué)生對知識的深入理解以及靈活運用。

2.實現(xiàn)初中語文教學(xué)多元化的方式

針對當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中存在的問題，相關(guān)部門必須給予足夠的重視，及時采取有效的措施，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.1制定多元化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到語文教學(xué)任務(wù)，使初中語文教學(xué)方式變得多元化，要對現(xiàn)行的教學(xué)方式有著深入的了解，這樣才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端。首先要明確推行多元化的教學(xué)方式的目的是什么，從而能夠更好的根據(jù)這個目標(biāo)制定具體的教學(xué)方式，同時要充分考慮到多元化教學(xué)方式會對學(xué)生產(chǎn)生哪些影響，以及對具備不同語文基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該采取哪種教學(xué)方式更合適等問題進(jìn)行全面的考慮與分析，從而使多元化教學(xué)方式能夠因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。明確了教學(xué)目的就是確定了努力的方向，只有這樣才能從根本上彌補傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，使多元化的教學(xué)方式更加具有針對性。比如，對于具有較好的語文基礎(chǔ)的學(xué)生，就可以對他們進(jìn)行一些課本之外的他們自己感興趣的語文內(nèi)容的教學(xué)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠更好的達(dá)到多元化教學(xué)的目的。

2.2采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。對語文課堂教學(xué)進(jìn)行多種教學(xué)方法的組合從而替代以往的單一的教學(xué)方法，能夠幫助教師更好的找準(zhǔn)學(xué)生的定位。對教學(xué)方法的選擇，首先需要語文教師了解哪些方法適用于初中語文課堂，再對這些方法在實行過程中的利弊進(jìn)行深入的分析，從中選取最優(yōu)的方式。在具體的實踐過程，因為每個學(xué)生都具有自己的個性，有自己的學(xué)習(xí)方式且各自具有不同的學(xué)習(xí)能力，只有根據(jù)學(xué)生的特性采取不同的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。比如，有的學(xué)生活潑好動，有的學(xué)生則更沉穩(wěn)安靜，對待不同性格的學(xué)生，要使教學(xué)方法與學(xué)生性格相適合，才能更好的發(fā)揮多元化教學(xué)方法的優(yōu)勢。另外，還要根據(jù)實際的語文授課內(nèi)容選擇更適合這堂課基本感情基調(diào)的教學(xué)方法。新的教學(xué)方法的應(yīng)用有利于豐富語文教學(xué)過程，而將多種教學(xué)方法同時應(yīng)用與課堂教學(xué)中，能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教師提高教學(xué)效果，同時也對教師自身素質(zhì)有著更高的要求。

2.3采取多元化的考核方式帶動教育的改變。對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核能使學(xué)生改變自己在學(xué)習(xí)過程中的養(yǎng)成陋習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己對知識點掌握的不足之處，從而幫助學(xué)生有針對性的提高自身成績。在推行多元化的教學(xué)方式的過程中，只有時刻對教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核，才能保證教學(xué)方法的及時更新，從而取得更好的教學(xué)效果。而針對不同的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)行考核，不但能夠檢驗教師對方法的選擇是否正確，對教學(xué)方法實施的方式是否合理，同時還可以檢驗學(xué)生對這一教學(xué)方法的適應(yīng)能力，以及這一方法的使用是否取得了應(yīng)有的效果等。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育中，不管是教師還是學(xué)生，包括教師的授課內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向都是為了應(yīng)對考試。因此采取多元化的考核方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向跟著發(fā)生改變，能夠同時帶動教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式向著多樣化的方向發(fā)展，從而改變應(yīng)試教育對學(xué)生能力發(fā)展的局限性。

3.結(jié)語

綜上所述，多元化的語文教學(xué)方式作為新的教學(xué)模式在初中語文課堂中的應(yīng)有，有利于教師從自身出發(fā)，打破傳統(tǒng)觀念以及應(yīng)試教育的局限，豐富學(xué)生的課堂文化生活，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。能夠更好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，推動語文教學(xué)改革向更深層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔百靈. 農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在的問題、原因與對策分析[J]-《科教文匯（中旬刊）》-2013（02）.