Application Research of Autonomous Learning in P.E.

Teaching on the Basis of Electronic File Cover

石偉敏

Shi Weimin

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基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

Application Research of Autonomous Learning in P.E.

Teaching on the Basis of Electronic File Cover

石偉敏

作者單位：廣州體育學(xué)院綜合檔案室，廣東 廣州510500

The Archives of Guangzhou Sport University, Guangzhou 510500, Guangdong, China.

前言

在互聯(lián)網(wǎng)浩瀚的知識海洋中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何達(dá)到高績效學(xué)習(xí)，以及如何真實有效的評價學(xué)生等問題，是一個十分值得關(guān)注的問題。電子檔案袋的出現(xiàn)迎合了教學(xué)變革，是以全球經(jīng)濟(jì)的社會化以及知識的網(wǎng)絡(luò)化為背景，伴隨著新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化教育，出現(xiàn)的一種基于過程，關(guān)注發(fā)展和集成反思功能的真實有效的評價方式，是一種以學(xué)習(xí)者為中心的評價方法，注重的是過程性評價，利用及時反饋信息來指導(dǎo)、調(diào)控網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)的活動。它在多媒體應(yīng)用于教學(xué)的氣氛中，實現(xiàn)了學(xué)生知識自我管理、學(xué)習(xí)自我評估以及學(xué)習(xí)自我反思的過程，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

電子檔案袋可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過它可以直觀觀看學(xué)生自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，相互比較和借鑒，發(fā)現(xiàn)自己的不足，反饋自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué) 習(xí)表現(xiàn)，找出原因，不斷改進(jìn)，提高自己的動作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自信心和自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育能力和正確評價自己和他人的能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。因此，本文進(jìn)行基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)在體操教學(xué)中的應(yīng)用研究，為體操教學(xué)提供新的評價方式，為促進(jìn)體操教學(xué)的改革與發(fā)展提供新思路。

1研究方法

文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，實驗法，數(shù)理統(tǒng)計法，邏輯分析法。

2基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實驗設(shè)計

2.1　實驗?zāi)康?/h2>

本研究以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，通過對實驗班運用電子檔案袋進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)研究，與對照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，旨在提高學(xué)生的自我效能和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思能力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。

2.2　實驗對象

本次試驗選擇了以廣州體育學(xué)院2014級體育教育專業(yè)兩個男生班的體操普修課為實驗對象。每班人數(shù)均為24人，均是男生。隨機(jī)選擇一個班級為實驗組，采用基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)。另一個班為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來教學(xué)。

2.3　實驗時間

試驗時間：2014年9月-12月，每個班均有16周課，每周課四個學(xué)時。

實驗地點：廣州體育學(xué)院體操館

2.4　施加因素

本次試驗施加的因素為在相同的教學(xué)內(nèi)容的條件下對實驗班采用基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、獨立性和創(chuàng)造新，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并對實驗班進(jìn)行隨機(jī)分組，通過組員相互討論交流和組組間競爭來激化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，并增強(qiáng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)能力。既學(xué)習(xí)技術(shù)技能，以期達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提升自我能力和團(tuán)隊精神。教師在學(xué)生有需要時進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)情況。

2.5　實驗控制

1.本實驗的兩個班的教學(xué)均有本作者擔(dān)任。兩個班的人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、測試內(nèi)容和場地設(shè)備等均保持一致。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體操必學(xué)內(nèi)容包括隊列隊形、廣播體操、技巧、單杠、雙杠、跳箱等，而本次試驗采用體操技巧、跳箱、單杠、雙杠等四個項目為實驗內(nèi)容。實驗對象均為大一新生。作為本次的實驗樣本，他們均是剛通過體育高考考上大學(xué)的學(xué)生，本身的技能和素質(zhì)不存在顯著差異，在實驗前也確認(rèn)過兩個班級的學(xué)生對健美操基本上沒有接觸。

2.測試時，兩個班要求相同的測試內(nèi)容、同場地設(shè)備由相同的教師進(jìn)行測試。

3電子檔案袋的開發(fā)工具與功能實現(xiàn)

根據(jù)系統(tǒng)要實現(xiàn)的功能以及設(shè)計，需選擇合適的、高效、易操作和通用的工具。因此本系統(tǒng)采用了手機(jī)微信這種普遍使用、時尚以及消費低易操作的軟件來作為工具。

3.1　注冊功能

本電子檔案袋系統(tǒng)將用戶分為學(xué)生和教師兩個部分。下載和安裝手機(jī)微信，打開微信，可以用手機(jī)號、微信號、以及qq號來注冊個人微信賬號。而由于電子檔案袋完全為個人管理，以及它的評價功能，因此我們要求所有用戶采用實名注冊，方便使用管理。

3.2　班級群功能

班級群是班級學(xué)生方便同學(xué)互相聊天、互相交流討論等所建立的一個圈子。也是一個展現(xiàn)自我、互相分享的廣闊空間和平臺。教師通過微信加所有學(xué)生的微信號為好友，然后對他們發(fā)起群聊，建立班級群。也可以選擇面對面建群，教師和同學(xué)們同時輸入相同的數(shù)字建立班級群。教師可以提前上傳下次課上課教案，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過班級微信群展示自己好的作品，如照片、視頻以及日志等。教師和其他學(xué)生可以觀看以及發(fā)表自己的看法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有什么疑問也可以上傳微信群，同學(xué)之間可以相互討論，發(fā)表自己的觀點，互相解惑。

3.3　學(xué)習(xí)日志

學(xué)習(xí)日志是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)依據(jù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況以及情感態(tài)度等的記錄。學(xué)生可以依據(jù)它來發(fā)揚自己的優(yōu)點，反思自己的不足，并改進(jìn)，為以后的學(xué)習(xí)行為做指導(dǎo)。學(xué)生可以在自己的微信頁面中“我”的收藏功能中以文字、語音的形式來記錄學(xué)習(xí)日志，也可以先寫好學(xué)習(xí)日志然后儲存在存儲卡中以文件的形式作為收藏。學(xué)生也可以把自己的日志發(fā)送到班級群，也可以在長按朋友圈的照相按鈕，可以書寫自己的學(xué)習(xí)心得發(fā)送到朋友圈供大家分享。

3.4　作品展示

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得自己進(jìn)步大或有創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以在課下通過手機(jī)拍攝成照片或視頻?？梢园堰@些照片和視頻直接存為我的收藏，也可以直接上傳至班級群。也可以在微信主頁面的加號按鈕的“拍照分享”、我按鈕的相冊和收藏中均可以拍照并發(fā)送給好友或朋友圈。我們也可以隔一段時間讓學(xué)生自我選舉出優(yōu)秀的作品以及進(jìn)步大的作品上傳班級群，讓大家觀看和參考借鑒。既可以表揚鼓勵優(yōu)秀和進(jìn)步大的學(xué)生，促進(jìn)他們更加努力，也可激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。

3.5　留言評論

學(xué)生可以在班級群中自由評論教師的教學(xué)情況、自己的學(xué)習(xí)情況、課堂安排以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等。教師可以對本次課安排的滿意程度、學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生進(jìn)步情況以及學(xué)生應(yīng)注意的事項等等方面進(jìn)行評論。教師要提前制定出學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，我們要讓學(xué)生清楚的知道什么樣的作品為優(yōu)秀的，什么樣的為及格，讓學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己和同學(xué)的作品，作出較為合理的評價。這有利于學(xué)生學(xué)會自己判斷自己和別人的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)不足，啟發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，從而更好地發(fā)展和進(jìn)步。也可以對學(xué)生分享的照片、視頻以及學(xué)習(xí)日志等作品互相之間評論，既提高學(xué)生的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)和贊揚別人的優(yōu)點，提出同學(xué)的不足，以便學(xué)生改進(jìn)。學(xué)生有什么問題也可以相互之間視頻聊天，相當(dāng)于面對面討論。

4實驗結(jié)果與分析

4.1　基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的影響分析

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。而興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的一種心理傾向。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

表1　實驗后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查情況

從表1中可以看出，實驗組和對照組在實驗前的學(xué)習(xí)興趣沒有存在顯著性差異，而在實驗后測得學(xué)習(xí)興趣存在非常顯著性差異。實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實驗后有顯著提高，而對照組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在試驗后沒有顯著性變化。從數(shù)據(jù)顯示可以得出基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式較于傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常顯著性提高。這說明基于電子檔案袋的自主教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。通過電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)，采用異質(zhì)分組加強(qiáng)了使學(xué)生之間的交流，組間競賽，給學(xué)生充足的自主練習(xí)時間；以及微信的評價、交流討論，給予學(xué)生一個自由、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4.2　基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生自我效能感的影響分析

自我效能感是個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的集體表現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)過程中，自我效能感越高，為自己確定的目標(biāo)越高，更愿意通過獨立學(xué)習(xí)來達(dá)到目標(biāo)，證明自己的學(xué)習(xí)能力。

表2　學(xué)生自我效能感比較

從表2可以看出，對照組實驗前后數(shù)據(jù)對比，學(xué)生的自我效能稍有提高，但沒有顯著性差異。實驗組實驗前后對比，學(xué)生的自我效能有非常顯著提高，存在顯著性差異。而實驗后對照組與實驗組學(xué)生的自我效能對比存在著非常顯著性差異。從上可以得出基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)可以明顯提高學(xué)生的自我效能感。通過討論交流自己的學(xué)習(xí)心得，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同體會進(jìn)步和成功的快樂，提高學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)了榜樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的作用，讓學(xué)生看到與自己相近的同學(xué)成功的完成難度動作，激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心，相信自己也是可以戰(zhàn)勝困難完成動作的，來促進(jìn)自我效能感的提高。因此，基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、運動能力和自信心的提高、以及成功樂趣的體會等促進(jìn)學(xué)生的自我效能感不斷提高。

4.3　基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對體操技能成績的影響分析

根據(jù)調(diào)查了解到在實驗前兩個班學(xué)生在實驗前基本沒有接觸過體操，學(xué)生的體操技能基礎(chǔ)基本相同，不存在顯著差異，符合實驗要求，可以進(jìn)行有效試驗比較。

表3　學(xué)生實驗后技術(shù)考核成績結(jié)果分析

由表3可以看出，實驗班的體操成績平均分明顯高于對照組的成績，并且兩組體操成績存在非常顯著性差異。這說明基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以更好地提高學(xué)生的成績。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自我設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮了自己的主體作用和教師的輔助作用，選擇各種有效適宜自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和激情，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。隨著對學(xué)習(xí)興趣、和諧的人際關(guān)系、自信心、自我效能、反思和創(chuàng)新能力的提高以及克服困難，意志力的提升，逐步進(jìn)步，提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的動作技能。所以，基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是顯而易見的。

5結(jié)論

1.基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式較于傳統(tǒng)教學(xué)模式可非常顯著地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可顯著提高學(xué)生的自信心和自我效能感。

3.基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式較于傳統(tǒng)教學(xué)模式可非常顯著地提高學(xué)生的技能學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[5]龐維國.自主學(xué)習(xí)-學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2003.

Shi Weimin

摘要：本文通過基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)在體操教學(xué)中的應(yīng)用研究，設(shè)計了電子檔案袋的內(nèi)容以及基于電子檔案袋的自主教學(xué)策略，采用了微信作為電子檔案袋的新興工具，對基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)在體操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。結(jié)果顯示：在體操教學(xué)中基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；自主學(xué)習(xí)；體操教學(xué)

Abstract:Based on the application research of autonomous learning in gymnastics teaching on the basis of electronic file cover, the paper designs the content of electronic file cover, and autonomous teaching strategy based on electronic file cover. Adopting Wechat as an emerging tool of electronic file cover, the paper conducts research and analysis on the application of autonomous learning in teaching gymnastics on the basis of electronic file cover. Results show that: in gymnastics teaching, autonomous learning teaching pattern on the basis of electronic file cover is superior to traditional teaching mode.

Key words:electronic file cover; autonomous learning; gymnastics teaching

作者簡介：石偉敏(1970-)，女，河南漯河人，助理研究員，研究方向：高校檔案。

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.03.033

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)03-0077-3