Problems in Middle School Sports Competition and

Development Strategies

吳　偉

Wu Wei

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中學體育競賽存在的問題與發(fā)展對策

Problems in Middle School Sports Competition and

Development Strategies

吳偉

作者單位：揚州新華中學，江蘇 揚州225000

Yangzhou Xinhua High School, Yangzhou 225000, Jiangsu, China.

學校體育競賽作為學校體育工作的重要組成部分，在發(fā)展學生身體素質(zhì)、增進學生身體健康、豐富校園文化生活、傳播體育文化等各方面都發(fā)揮著重要的作用。學校體育競賽是體育課教學的延伸與補充，與體育課教學、課余體育鍛煉和課余體育訓練共同組成學校體育工作的完整體系。學校體育競賽弱化了競技性，更加強調(diào)健身性和趣味性，對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的意義。近年來，隨著“深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育”的不斷推進，學校體育競賽卻進展緩慢。因此，通過對學校體育競賽現(xiàn)狀進行深入的分析，找到開展過程中出現(xiàn)的不足和問題，并提出相關(guān)的建議，對學校體育競賽的健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

1研究方法

1.1　文獻資料法

通過相關(guān)書籍，以及通過CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫、與本研究相關(guān)的論文、文件和數(shù)據(jù)等資料，并對資料進行整理和歸納，奠定了本文的理論基礎(chǔ)。

1.2　訪談法

根據(jù)事先擬定的訪談問題，對部分教師和學生主要就中學體育競賽活動的相關(guān)問題分別進行訪談，以獲得與本研究相關(guān)的信息。

1.3　邏輯分析法

對所有的文獻資料進行歸類、篩選、參考，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，通過歸納、演繹、分析、綜合等邏輯方法，進行研究和總結(jié)。

2我國學校體育競賽面臨的主要問題

2.1　組織形式落后，參與人數(shù)較少

多種多樣的競賽組織形式體現(xiàn)著學校對課余體育競賽的重視程度，也體現(xiàn)著學生參與競賽的積極性[2]。近年來許多學校都在積極地改進競賽組織形式，但實質(zhì)上并沒有真正的落實到體育競賽實踐活動中來。通過查閱資料和訪談中了解到，大部分學校每年都會開展一次或者多次的綜合性的運動會,都是以傳統(tǒng)的田徑運動會和專項比賽為主，學校體育俱樂部、校外體育競賽、班級體育競賽、學生社團體育競賽較少，形式較為單一。在組織和裁判工作方面，學校領(lǐng)導和教師是主要的指導者和組織實施者，各個主要環(huán)節(jié)依然由教師負責，學生或者學生社團參與很少，偶爾有個別學生參與部分簡單的環(huán)節(jié)。在參賽人員方面，參與體育競賽的人數(shù)較少，與在?？?cè)藬?shù)相比比例很小。各班參賽人員主要是由體育特長生、學生代表或者由教師指定參加，絕大部分的普通學生只能觀看，無法實際參與其中。學校體育運動會成為小部分人的運動會，對于其他人只是又一次的長假。在這種情況下，普通學生對無法參與比賽有不滿的情緒，嚴重影響了其運動參與的積極性。學校體育競賽無法激發(fā)廣大學生運動參與的熱情，也影響了體育競賽的所應有的影響力。

2.2　比賽項目單一, 競技性過強

體育競賽畢竟是基層體育競賽，要滿足全體學生，組織吸引廣大學生參與，給學生創(chuàng)造一個學習與鍛煉的環(huán)境，就必須考慮到它的層次性[3]。近年來舉辦的學校體育競賽中項目內(nèi)容有所改善，但是依然沿襲了競技運動會的模式，項目設(shè)置主要以田徑項目為主。其中大部分項目對于運動技術(shù)要求較高，普通學生在短時間內(nèi)難以較好掌握，這就將大眾體育項目排斥在外，與青少年的現(xiàn)實體育生活有很大距離，從客觀上限制了普通學生的參與積極性。另外，競賽的規(guī)則選取主要是依照國際、國家的標準競賽規(guī)則的照搬照抄。在場地、器械、比賽的時間等方面也都還是選用競技體育的標準，沒有充分考慮到學生們的實際情況，缺乏其應有的靈活性。絕大多數(shù)學生沒有興趣參加體育競賽，這樣就造成了學生競賽參與熱情低，無法調(diào)動加體育鍛煉的積極性。因此，體育運動會往往出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，開幕式轟轟烈烈，比賽平平淡淡，閉幕式簡單簡單。學校體育競賽本應具有的功能和作用都被淡化，無法提高學生的身體素質(zhì), 同時也阻礙了學生個性特長發(fā)揮。

2.3　與教學相脫節(jié)，缺乏統(tǒng)一性

學校體育教學工作的主要目的是培養(yǎng)對體育活動的興趣，強化終身體育的觀念，掌握并學會運用科學的鍛煉身體的技能方法，豐富課余文化生活，增強體質(zhì)，通過積極性休息，促進智力發(fā)展[4]。而體育競賽一直被看作是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送競技體育人才的主要途徑之一，其過于專項化、競技化、標準化，缺乏群體合作共同參與競技的娛樂性，過于枯燥和單調(diào)[5]。通過了解可以發(fā)現(xiàn)，體育競賽與體育教學有脫節(jié)的情況發(fā)生，而把學校體育等同于競技體育。在日常體育教學中也存在著的課程內(nèi)容單一、枯燥的現(xiàn)象，與現(xiàn)實生活中青少年體育興趣有著較大的差距，無法吸引學生自發(fā)的投入。部分學生無法獲得相關(guān)體育競賽知識和技能，更加沒有機會得到競賽技能的鍛煉。如缺乏體育競賽相關(guān)的規(guī)則裁判知識、技能獲得的途徑等。體育競賽中的項目很多都是學生沒有深入學習過的，如，實際教學中教的是立定跳遠，而比賽的卻是跳遠、三級跳遠；實際教學中教的是實心球，而比賽的卻是擲鉛球；這樣對普通學生來說增加了體育競賽的難度，使學校體育競賽與學生課堂學習相不符，嚴重的削弱學生們參加體育競賽的積極性。

2.4　競賽文化不濃厚，缺乏學校精神文化

體育競賽承載著豐厚的體育文化內(nèi)涵，最集中地體現(xiàn)了“公平”、“公正”、“參與”的體育精神，這也正是人類理想的人際關(guān)系和社會公德的反映[6]。校園體育文化是在校園特定環(huán)境下的亞文化，是社會文化的一個分支。廣義的校園體育文化是指學生在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動中形成和擁有的所有物質(zhì)財富和精神財富[7]。而學校體育競賽則是展示學校體育成果和學校師生精神風貌的重要途徑，不僅可以推動學校群眾體育活動的開展、豐富校園體育文化也能促進學校體育的積極發(fā)展。在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校舉辦體育競賽只是為了完成教育部門要求學校每年舉辦比賽的任務(wù)，內(nèi)涵上缺乏學校精神和校園文化，沒有突出自己的特色和個性，學校風格、精神符號，文化特點沒有得到較好的發(fā)揮，參與人員從中無法感受到精神上的歸屬感和自豪感。

3建議與對策

3.1　加強學校體育競賽的制度和組織管理

學校體育競賽工作需要改變以往觀念陳舊、組織體系松散、競賽管理粗放、競賽制度不嚴等情況。它作為學校體育工作的重要組成部分，應該始終面向全體學生，促進學校體育活動廣泛、深入、持久的開展，不斷強化學生終身體育的意識、習慣和技能。由于學校體育競賽工作任務(wù)重、牽涉面廣、情況復雜，首先要提高學校體育競賽管理體制的工作效率，規(guī)章制度健全、工作程序正確、計劃性要強、層次清楚。同時工作環(huán)節(jié)需要注意到：目標明確、分工合作、各負其責。在各方面協(xié)調(diào)分工、通力合作的基礎(chǔ)上使學校體育競賽工作的管理有章可循，以形成高效的管理體系，使學校體育競賽真正的與終身體育接軌。

3.2　競賽的項目、形式、時間應考慮學生的實際情況

學校體育競賽項目的設(shè)置要有科學性和針對性，可以考慮體育教材、學生技能水平、學校場地器材，當?shù)伢w育傳統(tǒng)特色等因素。項目的內(nèi)容應多考慮加入健身性、趣味性元素。尤其是趣味性項目形式豐富、新穎、活潑，具有廣泛的娛樂性、健身性、群眾性、教育性，在內(nèi)容上有一定的情節(jié)，能夠讓人感受到樂趣，在開展的過程中受到廣大學生的喜愛。比賽時間應該的合理安排，可以結(jié)合體育課堂時間、大課間活動時間和課余活動時間等，大型的聯(lián)賽或運動會可以安排在雙休日進行。參賽人員方面應盡量照顧到全體學生，堅持“以人為本”原則，應該讓所有的師生都能夠主動的參加和投入到體育比賽中來，讓每一個學生都夠體會到體育運動給身體和心理帶來的益處，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提高學生體質(zhì)健康水平，將中學體育競賽辦成項目內(nèi)容多元化、面向全校師生的體育盛會。

3.3　教學和競賽應該緊密結(jié)合

針對在日常體育教學中存在的課程內(nèi)容單一、枯燥，與體育競賽相關(guān)的內(nèi)容較少的問題，在教學中應將體育競賽內(nèi)容納入到體育教學中，建立合理的體育教學和體育競賽結(jié)合的教學模式。體育競賽訓練與體育教學在目標任務(wù)、組織形式、手段方法等都有著較強的相似性，在功能上也有著很強的互補性。所以，學校領(lǐng)導及主管部門可以根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)、運動水平、體育特長等，進行分層次教學和競賽，同時結(jié)合學校場地器材、活動經(jīng)費、指導老師、地方體育特色等實際情況，幫助學生在日常的體育教學活動中獲得體育競賽知識和技能，讓體育教學為學生參加體育競賽做好教學和培訓工作，讓體育教學工作成為人人參與、人人關(guān)注、人人受益，形成課上、課下相結(jié)合、相互促進的良好氛圍。

3.4　加強體育競賽在校園文化中的構(gòu)建

體育競賽是在特定文化氛圍里進行的文化傳播，以學生為主體、以校園為空間，體現(xiàn)了一種校園精神、校園文化。學校體育競賽應該將體育與藝術(shù)、文化、生活相融合，體現(xiàn)學校體育競賽的教育特色.。學校中有大量的教育資源可以充分利用，這是其他體育比賽所沒有的優(yōu)勢。所以，學校領(lǐng)導及主管部門應該重視校園的體育文化建設(shè)，盡量為學校體育競賽的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的內(nèi)部環(huán)境。在體育競賽的同時還可以舉辦體育健康講座、體育知識競賽、體育辯論賽、體育主題演講比賽、體育書畫與攝影展、體育文藝表演、體育黑板報評比等。擁有了良好的校園體育文化環(huán)境，才能更好的激發(fā)了學生參與競賽的積極性，滿足不同學生參與體育競賽的需要、有利于學生體育興趣的培養(yǎng)、能力的發(fā)展，才能更好的推進學校素質(zhì)教育和提高學生綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

總之，學校體育競賽是體育教育的重要組成部分，也是重要的教育方式。學校體育工作應該建立以體育教學為主，體育競賽、課余體育活動為輔的學校體育模式。在完成體育教學任務(wù)的同時應盡可能的滿足廣大學生體育需求，加大體育競賽在學校體育中的比重，豐富比賽項目的內(nèi)容，促使學生形成良好的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和良好的適應能力，培養(yǎng)其終生體育的習慣和能力。

參考文獻：

[1]常州市高職院校校園體育競賽特點及作用研究[D].蘇州大學，2013.

[2]李悅悅.普通高校課余體育競賽發(fā)展研究[D].華中師范大學，2009.

[3]金欽昌.學校體育學[M].北京.高等教學出版社，1994.

[4]郭雷.云南省中學體育競賽的現(xiàn)狀與改革的研究[D].云南師范大學，2008.

[5]曲宗湖,楊文軒.域外學校體育傳真[M].北京：人民體育出版社,1999.

Wu Wei

摘要：采用文獻資料法、訪談法等對中學體育競賽的現(xiàn)狀進行分析。主要結(jié)論：指出存在組織形式單一、比賽項目設(shè)置簡單、與教學相脫節(jié)、缺乏學校精神文化等問題。建議：可以通過加強學校體育競賽的制度和組織管理、科學設(shè)置競賽項目、形式、時間等、教學和競賽緊密結(jié)合、構(gòu)建體育競賽的校園文化等方法，以確保中學體育競賽的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學；體育競賽；問題；發(fā)展對策

Abstract:The paper analyzes the current middle school sports competition with methods of literature and interview. It discovers problems such as single form of organization, simple setting of competition events, disjoint with teaching and lack of school spiritual culture. The paper suggests ensuring the healthy development of middle school competition through ways of strengthening system and organization management of school sports competition, scientifically setting competition events, form and time, closely integrating teaching with competition and constructing campus culture for sports competition.

Key words:middle school; sports competition; problem; development strategy

作者簡介：吳偉(1981-)，男，江蘇人，中級教師，碩士，研究方向：體育教育訓練學 。

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.03.054

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)03-0125-2