李菁

（江蘇省海安縣角斜初級中學）

初中數(shù)學作業(yè)批改的實效性探究

李菁

（江蘇省海安縣角斜初級中學）

作業(yè)批改效果會直接影響課堂的整體教學質(zhì)量。因而需要得到廣大教師的重視。立足于初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，重點分析了如何增強初中數(shù)學作業(yè)批改的實效性問題。

初中數(shù)學；課堂教學；教學效果；作業(yè)批改；問題；方法

隨著我國教學改革的快速發(fā)展，作業(yè)的重要性逐漸突顯出來。作業(yè)的有效批改是保障作業(yè)積極意義發(fā)揮出來不可缺少的一個環(huán)節(jié)。教師不僅要重視作業(yè)的設(shè)計，更要重視作業(yè)的批改。提高作業(yè)批改的實效性，能夠更真實地發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，優(yōu)化教學活動。初中數(shù)學作業(yè)的批改實效性，關(guān)系著初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高，也關(guān)系著學生數(shù)學能力的提升。

一、初中數(shù)學作業(yè)批改的問題

1.批改作業(yè)所用時間較長

數(shù)學是初中階段的一個基礎(chǔ)學科。初中階段，是學生接受知識的關(guān)鍵階段。數(shù)學課每天都有，作業(yè)亦是如此。初中數(shù)學教師每天的工作量要大于學生的學習量，不僅要準備第二天的課，還要批改學生的作業(yè)。如果不在上課前完成作業(yè)批改工作，就無法了解學生的知識缺陷，無法在課堂中幫助學生解決問題。教師的批改作業(yè)任務(wù)量大，在一定程度上影響了作業(yè)批改的實效性。

2.無法了解學生完成作業(yè)的過程

布置數(shù)學作業(yè)，是為了讓學生的數(shù)學學習從課內(nèi)延伸到課外，也是為了促進師生之間交流。但是，在傳統(tǒng)教育體制的影響下，一部分教師過于關(guān)注學生作業(yè)完成的質(zhì)量，只關(guān)注學生的作業(yè)準確度，不關(guān)心學生的作業(yè)完成態(tài)度。一些教師還會將已經(jīng)做過的題目當成家庭作業(yè)，抑或是讓學生抄寫例題。批改這樣的作業(yè)，教師并不能從中發(fā)現(xiàn)有效的反饋信息，也無法了解學生的數(shù)學學習實際情況。

二、提高初中數(shù)學作業(yè)批改實效性的方法

1.豐富初中數(shù)學作業(yè)批改形式

教師并不是作業(yè)唯一的批改者。調(diào)動學生的數(shù)學學習參與度，讓學生互相批改作業(yè)，有利于降低教師的作業(yè)批改壓力，也能夠讓學生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習問題。在學生互相批改作業(yè)的過程中，學生不只會關(guān)注作業(yè)的準確性，還會下意識地去發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的原因，積極地尋找解決的方法。這對于學生來說，是一種提高個人數(shù)學能力的好方法?；ピu作業(yè)要靈活，最好不要有固定的互評作業(yè)搭檔，以此來提高學生批改作業(yè)的認真度，讓學生通過參與作業(yè)批改參與到數(shù)學學習活動中，以利于體現(xiàn)學生的主體地位。

2.引導(dǎo)學生就作業(yè)進行反思

作業(yè)的批改，同作業(yè)的設(shè)計與布置一樣，是初中數(shù)學教學活動的一部分。但是，作業(yè)批改環(huán)節(jié)更能促進學生深入了解數(shù)學知識，鞏固數(shù)學知識。學生的數(shù)學作業(yè)完成質(zhì)量直接影響了教師的教學重點，也影響著學生的學習重點。教師要重視起作業(yè)批改工作，也要引導(dǎo)學生重視作業(yè)批改結(jié)果。教師的作業(yè)批改工作不只為自己的教學工作服務(wù)，也為學生的學習活動服務(wù)。引導(dǎo)學生對作業(yè)進行反思，有利于學生數(shù)學認知水平的提升。

教師可以引導(dǎo)學生在自己批改之處用不同顏色的筆改正錯誤，寫出錯誤的原因。像有關(guān)于正數(shù)負數(shù)的作業(yè)，學生極易在負數(shù)減法上出錯。像-5-5= ,6-(-3)= ,這樣的題目，總有學生得出“0”與“3”這樣的結(jié)果。當教師給學生批改之后，教師要特別加強此方面的訓(xùn)練，也要讓學生將自己的錯誤原因進行反思，從而杜絕同樣錯誤的再次出現(xiàn)。

3.指導(dǎo)學生養(yǎng)成記錄與分析問題的習慣

培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，能夠促進數(shù)學作業(yè)批改實效性的提高。在作業(yè)的批改過程中，教師要對學生普遍出現(xiàn)的錯誤進行記錄，更要對學生的個性化錯誤進行分析。將普遍問題作為課堂重申問題，對于個性化問題，要利用有效的方法引導(dǎo)學生記錄與分析。教師要鼓勵學生準備一個錯題本，針對每一個模塊總結(jié)錯題，并定期回顧。記錄與分析錯題，是學生課下學習的一種有效方式，也能促進學生反思自己的思維錯誤，及時彌補不足。

4.合理評價學生的作業(yè)

在作業(yè)批改過程中，教師需要針對學生的作業(yè)情況寫評語?？茖W的評語會成為學生數(shù)學學習的動力，而不科學的評語則會成為學生數(shù)學學習的絆腳石。每一位初中生都希望得到教師的重視，也希望成為學生眼中的好學生。因此，教師要利用有效的評語，讓學生在意識到錯誤的同時，感受到來自教師的人文關(guān)懷。針對學生的學習水平，建立不同的作業(yè)評價標準，用差異性的語言去評價，以促進學生初中數(shù)學作業(yè)批改實效性的提高。多用像“你會更棒，老師相信你”等積極的評語，讓學生找到反思作業(yè)的激情。

綜上所述，重視作業(yè)批改工作，對初中數(shù)學作業(yè)批改的策略進行完善與優(yōu)化，能夠讓教師全面了解學生的不足，反思教學漏洞，更能讓學生找到正確的學習目標。重視初中數(shù)學作業(yè)批改實效性的提高，是初中數(shù)學教學改革的重要內(nèi)容，也是提高教學質(zhì)量的重要手段。

［1］張守軍,姜慶相.讓作業(yè)批改成為教師和學生情感交流的橋梁［J］.科技信息，2009（21）.

［2］吳秋月.淺談數(shù)學作業(yè)批改方式的實踐與探究［J］.語數(shù)外學習：數(shù)學教育，2013（10）.

［3］熱夏提·伊干拜地.初中數(shù)學作業(yè)批改中的幾點嘗試［A］. 2012年10月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集［C］，2012.

·編輯 薄躍華