張玉香

（山西省太原第十二中學）

利用板書培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

張玉香

（山西省太原第十二中學）

板書是課堂教學的重要組成部分，是在講授新課和復習課過程中寫到黑板上的文字或圖表之類的內(nèi)容，是傳遞教學信息的有效手段，是教師口頭語言的書面表達形式，是教師教學意圖的反映。

一、板書在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維中的作用

板書能引起學生的注意力，便于學生把握要點，理解知識，幫助學生建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，也能反映知識之間的相互關(guān)系，給學生以美的熏陶，影響學生的學習品質(zhì)，特別是能發(fā)展學生的思維。

好的板書，層次清楚，富有科學性和系統(tǒng)性，板書里包含的不單是靜態(tài)的知識信息，更重要的是運動的信息即迂回曲折的思路發(fā)展，在教師語言的配合下，把教材編寫者的思路，教師講述問題的思路，學生學習的思路，讓學生明白，使學生的認識逐步深化，并逐步培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴密性，提高其分析問題、概括問題的能力。學生不僅在教師板書時要細心領(lǐng)會教師的思路，而且要順著教師的思路像迂回曲折的迷宮一樣與教師一道展開思維。有人說，板書是一種特殊的智力杠桿，教師利用杠桿，可以撬開學生的智慧之門。在板書動態(tài)的思維過程中，學生的思維能力必然得到發(fā)展與提高，尤其是對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維最為有效。教學過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程，教師要能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用多種多樣的板書形式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

二、怎樣利用多種形式的板書培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

板書設(shè)計不可能有固定的模式，同一教學內(nèi)容不同教師講解會采用不同形式的板書，不同教學內(nèi)容同一教師講解也會采用不同形式的板書。不論采取何種形式的板書，都應(yīng)在揭示教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生的思維發(fā)展。

1.放射式板書

初中思想品德課中有許多與文化相關(guān)的知識，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？采用這種放射式板書最能說明問題。以眾多知識中的基本概念“文化”作為放射點，把它寫在黑板的正中央，四周都是空白，給學生留下想象的余地，學生已感到好奇，下一步怎樣寫呢？數(shù)學上講過經(jīng)過一點可以有無數(shù)條直線，這里我們把這一點看成放射點（文化），把眾多與此有關(guān)系的知識從四面八方放射出去，如圖1，這些知識從不同角度、不同方面分析說明與“文化”有關(guān)的知識，引導學生學會分析問題，可以從不同層次、不同角度考慮解決問題的方式方法，使問題迎刃而解，對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維大有裨益。

圖1 放射式板書

2.“大樹型”板書

恩格斯說：“地球上最絢麗的花朵便是人的思維?！睂W生有好的思維方式非常重要，我們利用學生對形象直觀的事物容易理解這一點，故在講解初一思想品德課“違法”與“犯罪”的有關(guān)知識時，我采用了大樹型的板書，如圖2。

這樣書寫板書，加強知識的直觀性，吸引學生的注意力，以“違法”作為樹干，寫在黑板的正下方，主要的知識作為樹枝，相關(guān)知識點作為樹葉，通過向上發(fā)散構(gòu)成點、線、面的立體思維網(wǎng)絡(luò)，一棵郁郁蔥蔥的“知識樹”長成了。這樣的板書能最大限度地激發(fā)學生的潛能，增強學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

在這棵知識大樹中，可以培養(yǎng)學生橫向發(fā)散的思維能力，即大樹中平行知識點之間的發(fā)散，讓學生弄清平行知識點之間的聯(lián)系，分辨相關(guān)概念、觀點的適用條件。在這棵知識大樹中，也可以培養(yǎng)學生的縱向發(fā)散思維能力，即大樹中不同層次知識點之間的發(fā)散，認識不同層次知識點的聯(lián)系與發(fā)展。在這棵大樹中，還可以培養(yǎng)遷移發(fā)散思維能力，即從條件、角度等方面進行變化，實現(xiàn)知識信息轉(zhuǎn)移的發(fā)散，通過這種發(fā)散培養(yǎng)學生把握聯(lián)系，抓住本質(zhì)，排除干擾的能力。

圖2大樹型板書

3.“結(jié)構(gòu)式”板書

初二學生剛開始學習“溝通知識”，對于“父母子女的關(guān)系、子女與父母的關(guān)系”，逆反心理，孝敬父母、親子溝通矛盾等知識之間是何種關(guān)系，學生頭腦中較為混亂，針對這一情況，采用圖3的結(jié)構(gòu)式板書，能幫助學生理清知識脈絡(luò)，拓展思維。

此板書是初二思想品德課中關(guān)于“家庭溝通”方面的內(nèi)容，用詞語加上簡要的連接符號，在黑板上由左至右展開，突出地、準確地表明它們之間的邏輯關(guān)系，把家的相關(guān)知識以家為放射點，寫在黑板的最左端，然后向右拓展此圖時，學生心里有疑問，也有猜想，教師板書“父母及子女”在相應(yīng)位置時，學生似乎明白了什么，教師及時點明，讓學生依據(jù)課本上的內(nèi)容用兩個詞及箭頭表明它們之間的關(guān)系，學生頓悟“父母要履行教育撫養(yǎng)未成年子女的義務(wù)，成年子女要贍養(yǎng)扶助父母，子女要履行孝敬父母的義務(wù)”。教師再板書，“親子矛盾”及其與前面各知識之間的關(guān)系時，學生的思維會伴隨著教師由左至右、由上至下的板書運動處于動態(tài)發(fā)展之中。

圖3 結(jié)構(gòu)式板書

教師板書，無論是采用由上而下、由下而上、從左往右、由左下角向右上方延伸的板書形式，還是采用由中心向四周擴散的板書形式，都可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

三、在設(shè)計板書時應(yīng)注意的幾個問題

板書設(shè)計有“微型教案”之稱，能體現(xiàn)教師對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示出教師為培養(yǎng)學生發(fā)散性思維之苦心。第一，要注意板書設(shè)計的科學性原則，應(yīng)以準確把握教材內(nèi)容為前提，做到科學準確。第二，板書設(shè)計要注意針對性原則。板書是一種濃縮的“提煉”藝術(shù)，在實際過程中要簡明扼要，突出主題，抓住最本質(zhì)內(nèi)容，做到精煉。第三，要注意啟發(fā)性原則，教師在講述教材內(nèi)容時，不能采用單一形式的板書，要采用形式多樣的板書，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，力爭做到浮想聯(lián)翩。第四，要注意美感性原則，板書要條理清晰，布局合理，要中看，文字書寫要有美感，板書結(jié)構(gòu)要有美感，線條應(yīng)用要有美感，以引起學生注意，愿看、想看，自覺自愿思考問題。第五，應(yīng)注意實用性原則，板書的設(shè)計形式不能單一，但也不能華而不實，嘩眾取寵，要注重它的實用性，課堂時間有限，教學內(nèi)容固定，因此這一原則不容忽視。

總之，教師在課堂教學中要努力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。每一位教師在每一堂課上都要為充分培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維而努力，利用黑板這方寸之地，珍惜每一個四十五分鐘，從我做起，從現(xiàn)在做起，當學生走上工作崗位或進入高一級學校學習時，在創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力方面就有了一定的基礎(chǔ)。

［1］張章福.思想品德教學如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維［J］.新課程：上，2011（12）.

［2］周文靜，張錦屏．思想品德課教學與時代意識培養(yǎng)［N］．伊犁日報，2010．

·編輯 李建軍