張一紅

（廣西南寧市橫縣教研室 廣西南寧 530300）

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高中古詩詞教學(xué)方法之我見

張一紅

（廣西南寧市橫縣教研室 廣西南寧 530300）

摘 要：詩詞教學(xué)的目的是要通過讓學(xué)生與文本對話，通過師生、生生之間的對話，自己去感悟人生，理解與傳承民族的精神，并提高文化素養(yǎng)和審美能力。筆者認(rèn)為要達(dá)到這個目標(biāo)，需培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣，不斷積累、朗誦詩歌培養(yǎng)語感，并輔之以鑒賞的方法，讓學(xué)生真正感受到詩歌的“美”。

關(guān)鍵詞：詩詞教學(xué) 詩詞積累 鑒賞能力

著名特級教師張弛在《中學(xué)古詩文教學(xué)與學(xué)生的人格發(fā)展》一文中指出：“古詩文中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德，就是中華民族優(yōu)秀道德品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族情感和良好民族習(xí)慣的總和，她是中華民族綿延數(shù)千年而不衰的精神保證，是中華民族屹立于世界民族之林的精神支柱，更是廣大中學(xué)生精神成長的寶貴財富?！?古詩詞具有高度的概括性、生動的形象性、強(qiáng)烈的抒情性和鮮明的音樂性，通過鑒賞古詩詞，可以使學(xué)生受到多個層次的藝術(shù)感染和美的熏陶。［1］

一、農(nóng)村普通高中生古詩詞積累不足，對文本的理解不深刻

詩歌是詩人感悟生活、凝聚意象，升華并創(chuàng)造意境，以語言將具體而真切的意象表達(dá)出來的文學(xué)形式，她語言的高度概括性或是跳躍性、留白性的特點，使我國古代對詩詞藝術(shù)的把握，不重細(xì)密的分析，而重整體的品鑒。把握的方式是直觀的、印象的、頓悟的。但農(nóng)村普通高中生對古代文學(xué)史乃至歷史知識理解較淺，還缺少古典文學(xué)底蘊(yùn)，不能全面了解作者及其背景。同時，憑高中生的理解能力和生活閱歷，他們不可能用旁征博引的考據(jù)式的方法來鑒賞古詩詞。只能憑借他們的實際能力，淺表性的認(rèn)識或理解，即使提供名人名家的現(xiàn)成解析說明，也不一定能讓他們接受。

二、巧用唐詩絕句培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣

唐詩絕句以其簡短，朗朗上口，雋永深刻的思想內(nèi)容而深入人心。而學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)并積累了不少的唐詩絕句，對其中的理解也比較深刻，我們在詩詞教學(xué)時就可以輔之以唐詩絕句的背誦和分析來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)的成就感和被肯定的喜悅，激起他們能獨自鑒賞詩詞的自信心。如在學(xué)習(xí)杜甫的詩前，可以跟學(xué)生回憶分享杜甫的《望岳》、《春望》等詩，既能達(dá)到“溫故而知新”的作用，還能喚起學(xué)生對杜甫身世、仕途、抱負(fù)等的回憶，為將要學(xué)習(xí)的新詩做好“知人論世”讀懂整首詩做好鋪墊。

三、積累詩詞，循序漸進(jìn)培養(yǎng)語感

我們都很清楚：“語文素養(yǎng)的形成和提高是一個從量變到質(zhì)變的積累過程，其積累是多方面的，如語言積累、語感積累、語言形式的積累，生活經(jīng)驗的積累等”。因此，在開學(xué)伊始，我就要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個摘抄詩詞的筆記本，把自己喜歡的、讀了有感悟的詩詞抄到筆記本上。同時，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀”，要重視培養(yǎng)學(xué)生“借助有關(guān)資料評介作品的能力”因此我鼓勵學(xué)生要大膽地把自己的感悟也寫下來，或者是通過查資料的形式把名家或他人對本首詩詞的理解鑒賞寫進(jìn)去。在每次的語文課的前5到10分鐘都安排好學(xué)生把自己喜歡的詩詞寫到黑板上，包括自己找到的對這首詩詞的理解鑒賞的內(nèi)容。然后師生一起來分析鑒賞每一首詩詞。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌類別并熟悉相應(yīng)的鑒賞技巧和方法

不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點。作為教師就需要及時地幫助學(xué)生把這些詩詞根據(jù)體裁、類別逐一歸類，幫助學(xué)生從整體上進(jìn)行記憶。分清詩歌類別往往就是理解和鑒賞詩歌內(nèi)容的一個突破口?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生組合在一起進(jìn)行閱讀，由此及彼，由點到面，由分到合，或把握共同特征，或比較不同特點。如我在教學(xué)中就從鑒賞詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧三方面進(jìn)行分類：

⒈鑒賞詩歌的形象：鑒賞古詩詞作品的形象主要從整體上了解古詩詞作品描繪的人物形象和自然景物形象，以及了解形象的個性特征。根據(jù)學(xué)生所能背誦和掌握的古詩詞有：杜牧《贈別》塑造蠟燭垂淚的景象象征離人流淚的景象；還有杜甫《絕句》、李賀《馬詩》、劉羽《白鷺閣》等詩詞。

⒉鑒賞詩歌的語言：主要是把握作品運(yùn)用語言的藝術(shù)，體會其語言風(fēng)格特點。我們一起分析的作品有：如分析：謝枋得《小孤山》中的“孤”的妙處；白居易的《邯鄲冬至夜思家》、林景熙《溪亭》、王維《山居即事》、潘文臨《江間作四首》等詩詞。

⒊鑒賞詩歌的表達(dá)技巧：主要是分析作品的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法等方面的特色及運(yùn)用效果。如：從景和情的角度來賞析蘇軾的《望江面超然臺作》；蘇軾的《春夜》、杜甫的《絕句》、陳維崧的《醉落魂·詠鷹》等詩詞。［2］

五、根據(jù)詩詞的分類進(jìn)行解題策略的指導(dǎo)

詩詞使用的表達(dá)技巧都是跟詩詞的文體特征和審美追求相適應(yīng)的。要指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩詞會鑒賞詩詞就要引導(dǎo)學(xué)生從掌握文體的表達(dá)技巧開始，可以引導(dǎo)學(xué)生在詩歌內(nèi)容的理解上抓主旨，抓關(guān)鍵句，抓詩眼，抓“知人論世”，抓詩題，抓注釋；在詩詞表達(dá)方面，抓意象、意境，抓表現(xiàn)方法、表達(dá)方式，抓修辭等等。

1.鑒賞古詩詞形象的指導(dǎo)：如在分析歐陽修的《畫眉鳥》的形象：百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在囀。答題思路是：①抓住物象特征和作者寄予的情感 ；②注意結(jié)合作者身世、處境分析； ③熟悉一般物象的象征意義。要分析描寫哪些物象或物象的哪些方面，這些物象形成了怎么樣的畫面，營造了怎么樣的氛圍，構(gòu)成了怎么樣的意境，也就是抓住物象所包含的旨趣、所體現(xiàn)的情調(diào)、社會意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩詞的作品。如宋李綱《病牛》中的病牛是作者自喻之物象，表達(dá)自己雖遭挫折，但仍為人民憂心之情。

2.鑒賞詩詞的語言的方法指導(dǎo)：主要是把握作品運(yùn)用語言的藝術(shù)，體會其語言風(fēng)格的特點。我們要根據(jù)不同的類型進(jìn)行分類指導(dǎo)。如：“清新自然”的類型，杜甫的《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。四句詩寫了四種景色，有動景、有靜景，色彩絢麗，語言清新自然。對修辭手法的鑒賞，就是要明確辨識修辭手法是什么，掌握各種修辭手法的特點，分析它們對于塑造形象，表現(xiàn)情感和體現(xiàn)主旨的作用。

引導(dǎo)學(xué)生積累、背誦詩詞、逐漸培養(yǎng)語感，最終讓學(xué)生獨立完成鑒賞詩詞，享受詩詞的“美”，這只是我們高中語文詩詞教學(xué)中在實踐并追求的目標(biāo)。這不是一朝一夕就能達(dá)成的過程，需要教師和學(xué)生一起堅持去閱讀鑒賞我們的詩詞，享受詩詞帶給我們美的熏陶，并逐步提升詩詞的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王堃，高中語文詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究?！段慕藤Y料》2010年10月上旬號

［2］朱宋艷，高中語文詩詞鑒賞有效性策略分析?！墩Z數(shù)外學(xué)習(xí)》2012年3月。