鄭凌彬

（仙游縣鯉南中心小學(xué) 福建省莆田市 350322）

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淺析小學(xué)語文讀與寫教學(xué)有效性策略

鄭凌彬

（仙游縣鯉南中心小學(xué) 福建省莆田市 350322）

摘 要：讀與寫的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系中最兩個(gè)重要的內(nèi)容，但是目前小學(xué)語文讀寫教學(xué)仍然存在一些問題，本文就針對(duì)這些問題，做出了一些策略性的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讀寫教育 有效性教學(xué) 策略

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育中重要的一個(gè)學(xué)科，旨在提高學(xué)生的讀寫能力。隨著新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的教育方式和教育內(nèi)容得到了很大的改善，但是目前小學(xué)語文讀寫教學(xué)體系依然不夠完善，因此研究相應(yīng)的策略至關(guān)重要。［1］

一、小學(xué)語文讀與寫教學(xué)的有效性

2.世紀(jì)上半葉，“有效教學(xué)”這一概念誕生于西方，直到今天，學(xué)術(shù)界對(duì)于它的定義也沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法。我國的學(xué)者普遍認(rèn)為有效的教學(xué)是師生能夠根據(jù)教育規(guī)律，以最快的速度和效益，取得最多的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，最終滿足社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的期望。［2］

二、小學(xué)語文讀與寫教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查顯示，我國實(shí)行新課標(biāo)改革以來，在閱讀的教學(xué)中，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的接受能力都有了一定的提高。但是，仍有一些不容忽視的問題，存在于小學(xué)語文有效性教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)踐中。

（1）教學(xué)方式存在問題

首先，教師所采用教學(xué)方式比較單一。多數(shù)教師在工作中都致力于找到一個(gè)一以貫之的教學(xué)方式。當(dāng)面對(duì)一些突發(fā)情況時(shí)，他們又不能用變通的方式來推進(jìn)教學(xué)。這種缺乏變化的教學(xué)方式，長時(shí)間的作用于學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。［3］

（2）教學(xué)內(nèi)容存在問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，主要存在著教學(xué)重點(diǎn)不明的問題。教師們普遍的做法都是在給學(xué)生灌輸盡可能更多的知識(shí)點(diǎn)。但是這種對(duì)范圍和量過分的追求無法在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地傳播，無法使教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有效突出。

（3）教師自身職業(yè)素質(zhì)欠缺

教師講課感染力不足嚴(yán)重影響了有效性教學(xué)。一個(gè)普遍受學(xué)生歡迎的老師，一定是一位博學(xué)多識(shí)，見解獨(dú)特，能夠引發(fā)思考的智者。而如果一位語文老師，自身閱讀不夠豐富，無法精彩地言說文學(xué)作品中那些動(dòng)人的情懷、傳奇的故事，那么他的課堂注定不會(huì)受到歡迎，教學(xué)的有效性更加無從談起。［4］

教師責(zé)任心不足，也會(huì)使教學(xué)有效性大打折扣。“師者，所以傳到授業(yè)解惑也”，為人師者，要擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能通過對(duì)學(xué)生的深入分析，制定出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方式的問題

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，也存在著教學(xué)方式單一的問題。單一的寫作教學(xué)方式，同樣會(huì)使學(xué)生喪失寫作的興趣。［5］

（2）教學(xué)內(nèi)容的問題

在應(yīng)試教育的大背景下，許多教師往往很少在作文內(nèi)容和閱讀積累方面來引導(dǎo)學(xué)生，而是單純地教授所謂的技巧、方法和形式，這也勢必會(huì)形成“千人一面”的寫作風(fēng)格，使學(xué)生無法真正學(xué)到有用的寫作知識(shí)。

（3）教師職業(yè)素質(zhì)存在問題

在我國教育隊(duì)伍中，依然存在師資力量匱乏，人才資源參差不齊的問題。在寫作課程中，許多教師往往無法貼近學(xué)生的生活，教授他們正確的寫作方法。有些教師甚至在自己都沒有嘗試過題目和所宣講的寫作方法時(shí)，就讓學(xué)生去自行發(fā)揮，這無異于“紙上談兵”。

三、如何提高小學(xué)語文讀與寫教學(xué)的有效性

1.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

從前文的分析中，我們了解了目前小學(xué)語文閱讀教育存在的問題，那么針對(duì)這些突出的問題，我們接下來探究一下解決的策略。

（1）多種教學(xué)方式靈活配合

在閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，就要多種教學(xué)方式配合使用，靈活變換。具體來說，就要遵循兩個(gè)方面的原則。首先就是要立足于課本，找到最合適的教學(xué)方式。其次就是在遇到突發(fā)情況后，打破預(yù)設(shè)，靈活改變策略。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生所處的年齡和相應(yīng)的心理狀態(tài)，選擇合適和適量的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量在他們可接受的范圍內(nèi)。比如，對(duì)于年齡較小的孩子，將主要內(nèi)容放在“激發(fā)興趣”上，多采用一些有意思的圖片、動(dòng)畫或是游戲等，引發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，另外教師也要隨時(shí)鼓勵(lì)孩子，樹立他們的自信心。對(duì)于年齡稍大一些的學(xué)生，教師們需要引導(dǎo)其形成預(yù)習(xí)閱讀的習(xí)慣，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師們還要督促學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。最后，對(duì)于再大一些的學(xué)生，教師們就要教會(huì)他們閱讀的方法，“授人以魚，不如授人以漁”。教師應(yīng)該讓學(xué)生們可以脫離課堂，自主地進(jìn)行課外閱讀，并且學(xué)會(huì)與人交流閱讀心得和感悟。

第二，制定精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教師必須在目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從課本中篩選出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在課堂中著重講解和解釋。此外，優(yōu)秀的教師還應(yīng)該根據(jù)課本中的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

第三，注重閱讀情境的設(shè)置。在閱讀課堂中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建課文中故事發(fā)生的情境，這樣才能讓學(xué)生有代入感，從而更好地去感受故事中人物的情感。教師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在情感。3.1.3提升語文教師的職業(yè)素質(zhì)

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，是教育工作的重中之重。對(duì)于教師自身而言，應(yīng)該多學(xué)習(xí)涉獵教育方面的書籍，廣泛閱讀多種學(xué)科的知識(shí)，不斷的豐富自己，充實(shí)自己。在課堂上，要全情投入，幫助學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境，更好地理解課文。要多和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們及時(shí)的解決問題。

2.如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性

（1）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，過高的要求會(huì)使初學(xué)者喪失興趣。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的寫作訓(xùn)練應(yīng)該適合他們的年齡和心理狀態(tài)的。而貼近學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，是降低寫作難度的一種有效方式。

（2）多閱讀，多觀察，勤積累

閱讀是我們寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀能夠開拓眼界，增長知識(shí)，

為寫作提供大量的元素和依據(jù)。在我們的日常生活中，學(xué)會(huì)觀察世界和他人，也是一種積累寫作素材的方式。我們從萬事萬物的更迭變遷中，感受世界的奇妙；從人與人之間的悲歡離合中，感受情感的豐富，這些最原始的物態(tài)和情感都是我們寫作的源泉。

（3）語文教師自身素養(yǎng)的提高

教師要幫助學(xué)生在寫作中樹立自主意識(shí)，認(rèn)識(shí)到寫作是一種個(gè)人情感和世界觀的表達(dá)，要勇于說出自己的真實(shí)情感。對(duì)于教師自身來說，要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)。只有自己的閱歷和語言表達(dá)能力足夠強(qiáng)大，才有資格和能力去指導(dǎo)別人。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文的讀寫課程是學(xué)生提高自身修養(yǎng)，增加個(gè)人見識(shí)，開拓自我眼界的重要一課，因此對(duì)于現(xiàn)階段教學(xué)中的問題必須引起教育者們的重視，并且采取有效的方式來改善現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［D］.江西：江西師范大學(xué)，2014.

［2］劉玲玲.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究［D］.渤海：渤海大學(xué)，2013.

［3］姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究［D］.聊城：聊城大學(xué)，2014.

［4］胡秀英.煙臺(tái)市小學(xué)語文“尋找支點(diǎn)，快樂讀寫”的教學(xué)策略研究.山東：魯東大學(xué)，2013.

［5］王淑蘭.妙筆生花靈動(dòng)生動(dòng)寫作——再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略［J］.教育論壇，2014，（21）：121.