楊 凱

（湖北省天門市育才小學 431700）

?

關于小學數(shù)學教學“有效性”的幾點建議

楊 凱

（湖北省天門市育才小學 431700）

摘 要：對于小學階段教學而言，數(shù)學是尤為重要的學科，能夠培養(yǎng)和提升小學生的思維能力。所以，小學數(shù)學教師在開展教學活動時，必須采取有效的教學策略，以增強數(shù)學教學有效性。然而，就我國多數(shù)小學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，小學數(shù)學教學效率普遍不高，主要由于教師未能采取創(chuàng)設性的教學策略而開展教學活動。對此，本文主要針對該問題進行分析，并提出提高小學數(shù)學有效性的建議。

關鍵詞：小學數(shù)學 有效性 思考

隨著課程教學改革的逐漸深入，對小學數(shù)學教學提出較高的要求，小學數(shù)學教師只有采取科學合理的教學策略，才能提高教學效率和提高學生的數(shù)學思維能力。目前，小學數(shù)學教學中存在著一定的問題，直接降低教學效率，且學生的學習主動性不夠，因而相關人員有必要提出提高小學數(shù)學教學有效性的對策建議。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

在素質教育背景下，小學數(shù)學教師更加重視數(shù)學教學的重要性，能夠積極開展數(shù)學教學活動。然而，在實際教學中，仍然存在一定的不足問題。首先，教師的教學方式過于單一化，未能創(chuàng)設新型的教學方式，在一定程度上降低小學生的學習積極性。例如：教師采用“滿堂灌”教學方式，使原本枯燥的數(shù)學教學更加乏味。其次，部分教師能夠創(chuàng)設教學情境，但未能為學生提供參與的機會，降低小學生學習效率。最后，在小學數(shù)學教學活動中，教師不能將數(shù)學知識教學和小學生生活實際相聯(lián)系，致使小學生對數(shù)學知識的理解不夠透徹。例如：在小學數(shù)學立體幾何教學中，許多小學生的抽象思維能力較弱，不能對立體幾何有著更深的理解，進而對數(shù)學知識內容的理解不夠深刻，降低數(shù)學教學有效性。在素質教育背景下，對小學數(shù)學教學提出更高的要求，因而小學教師必須積極解決相關問題，以提高小學數(shù)學教學的有效性［1］。

二、小學數(shù)學教學有效性的建議

1.有效進行課前導入

課前導入環(huán)節(jié)是小學數(shù)學教學活動的伊始，教師應高效利用該環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的好奇心，為數(shù)學教學活動順利進行奠定堅實的基礎條件。所以，在該階段中，小學數(shù)學教師有必要積極創(chuàng)設課堂教學情境，對提高數(shù)學教學有效性發(fā)揮著積極的作用。在創(chuàng)設教學情境中，教師要注重學生的參與，使學生能夠在數(shù)學知識宮殿中遨游。例如：在復習100以內加減法的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設良性競爭環(huán)境，引導學生通過答題競賽形式而參與課堂教學活動。首先，教師將學生分成若干小組，對不同層次學生進行合理搭配，使各小組學習實力相均衡。其次，教師出題，各小組進行搶答，學生在競爭比賽中不僅提高反應能力，而且有助于增強對知識的記憶。最后，教師對比賽結果進行公示，并對優(yōu)勝小組給予獎勵?；诖?，能夠激發(fā)小學生的學習興趣和提高數(shù)學教學的有效性［2］。

2.提高學生參與教學活動的積極主動性

在小學數(shù)學課堂教學活動中，有必要提高小學生參與數(shù)學教學活動的積極主動性，不僅有利于師生和諧關系的構建，而且對增強課堂教學有效性發(fā)揮著積極的作用。在小學數(shù)學課堂教學活動中，學生是主體，教師是引導者，只有在教師的正確引導下，才能充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，對提高小學數(shù)學教學活動的有效性有利。同時，師生之間構建友好的關系，能夠使學生更加擁護教師，并廣泛參與課堂互動，有利于推動數(shù)學教學活動的深入開展。所以，師生之間應建立信任的基礎。例如：在長方體的教學中，有的同學立體感可能相對不強，因而對相關知識內容不能有效掌握。對此，教師應給予學生以足夠的時間，對其進行循序漸進的引導，以培養(yǎng)和提升小學生的立體感，對增強教學效率有重要作用。在此基礎上，教師可以要求學生用紙做出長方體，在課堂教學中對長方體教具進行展開或合上操作，有助于學生更好理解教學內容［3］。

3.注重將數(shù)學教學與生活相聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，并高于生活，因而要提升小學數(shù)學教學活動的有效性，教師有必要將數(shù)學教學和生活相聯(lián)系。由于小學生社會實踐經(jīng)驗相對較少，且數(shù)學知識在小學生生活實際中的運用較少，使小學生學以致用能力相對較弱，不利于充分發(fā)揮數(shù)學教學的有效性。所以，在實際數(shù)學教學活動中，小學教師應注重將教學活動和小學生生活相聯(lián)系，對增強學生的情感體驗和提升其學以致用能力有重要作用。例如：在元、角、分的學習中，教師可以創(chuàng)設買賣的虛擬情境，對相關教具進行標價，使小學生體驗買賣過程中對元、角、分數(shù)學知識內容的利用。再如：在學習長方形周長過程中，教師可以鼓勵學生對相關長方形（如尺子、桌子面、教室地面等）進行實際測量和求周長，有助于增強學生的認知能力和提高教學有效性。

小學數(shù)學學科在小學教育階段占據(jù)重要地位和發(fā)揮重要作用，要求小學數(shù)學教師必須有效開展教育教學活動。然而，要提升小學數(shù)學教學的有效性，數(shù)學教師必須施以科學合理的教學策略，對增強小學數(shù)學教學效果和提高小學生學習成績發(fā)揮著重要作用。在小學數(shù)學有效性教學中，應合理進行課前導入、提高學生參與教學活動的積極主動性、注重將數(shù)學教學和生活實際相聯(lián)系，進而從根本上培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

［1］齊芳.關于強化聾校小學數(shù)學教學有效性的幾點思考［J］.時代教育，2015，02：258.

［2］俞敏惠.從“走近圓的世 界”到“圓的認識”——關于小學數(shù)學教學有效性的幾點思考［J］.中小學數(shù)學（小學版），2010，No.277Z2：51-53.

［3］鄭云娥.關于小學數(shù)學教學中教師提問技能的有效性的探討［J］.時代教育（教育教學），2012，04：104.

作者簡介：

楊凱，男，湖北天門人，漢族，中學一級，大學本科，小學教育。