江蘇省張家港市南沙小學(xué) 郁 曼

多元化教學(xué) 彰顯課堂魅力

江蘇省張家港市南沙小學(xué) 郁 曼

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，教師必須跨越傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生建立更加廣闊的教學(xué)視野，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使教學(xué)形式更加豐富。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇合適的教學(xué)模式，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，逐步拉近學(xué)生與教材之間的距離，進(jìn)而彰顯英語課堂的魅力。

小學(xué)英語 教學(xué)形式 學(xué)習(xí)方式 評(píng)價(jià)方式 多元化

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)入門的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提。好奇心和學(xué)習(xí)欲望使得學(xué)生們滿懷熱情的走向英語的大門。然而，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越低，甚至開始厭煩學(xué)習(xí)英語。因此，在新課改理念下，教師要更新觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最終，使學(xué)生在掌握更多英語知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，逐步打造成精彩而高效的課堂。

一、教學(xué)形式的多樣化

教學(xué)形式的多樣化是相對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式而言的，是為打造高效的英語課堂而產(chǎn)生的。所以，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)形式，從而，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

1.任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。而所謂的“任務(wù)型”教學(xué)模式是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功喜悅。所以，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生帶著任務(wù)積極地走進(jìn)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)《W here is my ruler？》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)物品的方位，并能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)的重要句型。所以，在授課之前，我自己設(shè)計(jì)了一張含有桌子、課本、書包、鉛筆、椅子、玩具汽車等實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生完成“找一找”的任務(wù)，讓學(xué)生自選一種物品，描述該物品所在的位置。如：

師：W here is my car？

生1：It＇s on the desk

師：W here is your pencil？

生2：It＇s in your pencil case

……

引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都去尋找自己選擇物品的位置，并用英語表達(dá)出來，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.分層式教學(xué)模式的開展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

正如“世界上沒有兩片相同脈絡(luò)的葉子”一樣，人與人之間也是存在差異的。但是，以往的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的主要缺點(diǎn)是不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于因材施教。所以，教師要根據(jù)不同情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使我們的課堂面向全體學(xué)生，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，增強(qiáng)實(shí)踐能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)情況、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分層，爭取讓學(xué)生都能走進(jìn)英語課堂當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)《D o you like pears？》時(shí)，對(duì)于部分學(xué)生來說，因?yàn)榧彝サ脑蚧蛘呤瞧渌?，他們已?jīng)掌握了基本的一些水果的英文單詞；然而，對(duì)部分學(xué)生來說，可能一點(diǎn)都沒有接觸過。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，決定了我們的教學(xué)方法也不應(yīng)該是一刀切的，所以，我將學(xué)生分成了不同的層次，并采取了優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的方式，這樣既調(diào)動(dòng)了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)困生找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到大幅度提高。

二、學(xué)習(xí)方式的多樣化

學(xué)習(xí)方式指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)。學(xué)習(xí)方式是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。這就要求教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。這樣不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，還有助于使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，給學(xué)生營造和諧的發(fā)展空間，最終，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、評(píng)價(jià)形式的多元化

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語作為一門語言性學(xué)科，正確、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生愿意開口說，會(huì)消除學(xué)生的畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，教師要采用多元化的教學(xué)模式，要讓優(yōu)等生不因?qū)W習(xí)好而翹尾巴，也不要讓學(xué)困生因成績不好而產(chǎn)生自卑，要讓每個(gè)學(xué)生都能健康的成長。

總而言之，教師要在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，最終，讓我們的英語課堂彰顯無窮的魅力。

[1]徐銀環(huán).芻議小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化[J].校園英語(教研版).2011年07期

[2]王嬌.淺談小學(xué)英語教學(xué)的多元化[J].現(xiàn)代教育信息.2011年第5期