簡順蘭

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學(xué)）

高效課堂之于小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

簡順蘭

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學(xué)）

小學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)之前學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因而在小學(xué)時期規(guī)范化學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)日后的學(xué)習(xí)。重視小學(xué)語文教學(xué)，就如同花與土壤的關(guān)系，一株鮮花的美麗綻放是需要肥沃的土壤加以灌溉的。在新課改要求下，提出了加強師生之間的關(guān)系，減輕學(xué)生作業(yè)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主等教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文有效教學(xué)研究對于整個有效教學(xué)研究起著試點的作用。

高效課堂；小學(xué)語文；興趣

隨著全球經(jīng)濟(jì)競爭不斷加劇，科技進(jìn)步和知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，促使教育體制改革和知識更新，小學(xué)教育作為我國教育的初始階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。語文作為小學(xué)教育中重要的學(xué)科之一，最直接的作用就是能使學(xué)生在日后建立良好的人際關(guān)系，說明語文是一門交際性課程。但在現(xiàn)實的語文課堂中存在一系列問題，像小學(xué)生無法集中注意力聽講，老師上課枯燥乏味等問題出現(xiàn)，為此將高效課堂模式引入小學(xué)語文教學(xué)中。所謂的高效課堂指的就是通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。如何更好地把小學(xué)語文課堂結(jié)合高效課堂模式，提出如下策略。

一、依靠技術(shù)創(chuàng)造畫面提高學(xué)生理解程度

現(xiàn)在的社會已經(jīng)是信息化時代，全民進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化階段，我們所處的周圍環(huán)境都受科技進(jìn)步的影響，科技進(jìn)步與發(fā)展不僅給我們?nèi)粘Ｉ顜肀憷?，而且還充分體現(xiàn)在教育事業(yè)上。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運用能為小學(xué)語文課堂增添不少樂趣。老師在進(jìn)行語文教學(xué)時，可以運用多媒體將書本中的知識給學(xué)生提供直觀或虛擬的圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。畢竟小學(xué)生受年齡影響，知識面還比較狹窄，想象空間較小，無法通過文字閱讀想象出實際畫面。通過多媒體技術(shù)為學(xué)生營造情境氛圍，能讓學(xué)生更加深刻地了解課程中想表達(dá)的思想感情。

二、增強學(xué)生實踐動手能力

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)還沒有形成一個系統(tǒng)的操作手法，往往面對問題的解答時都無從下手，而且小學(xué)生對新事物充滿好奇心理，也就會導(dǎo)致上課容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，在語文教材的編寫中，會把不同類型的文章放進(jìn)教材中，教材中的說明文對于小學(xué)生而言教學(xué)會顯得枯燥，它既沒有記敘文那樣生動的故事，也沒有詩歌那樣朗朗上口的旋律，課文中涉及的科學(xué)知識或自然常識大部分學(xué)生課內(nèi)外都沒有接觸過，學(xué)生在上這類課文時會顯得比其他類型課文更加沒有興趣。精講課文內(nèi)容，容易讓語文課堂“走樣兒”，因此老師可以在課文基礎(chǔ)內(nèi)容上，增強學(xué)生實踐動手能力來體會課文所要表達(dá)的思想感情。

三、將游戲與教學(xué)融合來吸引學(xué)生興趣

對于一門課程的學(xué)習(xí)，你對它越有興趣就會學(xué)得越好。老師可以在上課時將游戲運用到課堂上來吸引學(xué)生興趣。例如，可以進(jìn)行成語接龍，老師先開頭，讓學(xué)生用寫在黑板上的形式接下去，這樣做不僅能擴大學(xué)生詞匯量，而且寫在黑板上還能檢測成語的準(zhǔn)確度和字有沒有寫錯。

小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)，符合新課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣為基點，從而提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

［1］駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實踐與思考［J］.江蘇教育，2007（09）.

［2］肖川.論繼續(xù)教育有效教學(xué)的特征［J］.江蘇高教，2001（02）.

［3］姚利民.論有效教學(xué)的特征［J］.當(dāng)代教育論壇，2004（11）.

·編輯 孫玲娟