◆胡雪輝

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高中思想政治課教學(xué)資源的開發(fā)和利用

◆胡雪輝

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材常被教師作為唯一的教學(xué)資源，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如何開發(fā)和利用教材以外的教學(xué)資源，使之能更好地應(yīng)用于教學(xué)之中，已成為政治教學(xué)必須解決的問題，本文從網(wǎng)絡(luò)、社會實(shí)踐等教學(xué)資源的開發(fā)和利用，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)；社會實(shí)踐資源

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。所謂課程資源，是指課程設(shè)計、編制、實(shí)施和評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括文字與音像資源、人力資源、實(shí)踐活動資源、信息化資源。那么，應(yīng)如何開發(fā)和利用政治教材以外的教學(xué)資源，從而更好地為政治課教學(xué)服務(wù)呢？本文將結(jié)合個人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)為政治教學(xué)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)以其資源信息量大，素材多，傳遞速度快，資料的查閱不受時間、空間的限制等特點(diǎn)，已被廣泛用于現(xiàn)代教學(xué)中，為政治教學(xué)和政治學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的信息天地。教師可以利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)感興趣這一特點(diǎn)，指導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)中的“搜索”功能或者直接登錄“新華網(wǎng)”、“央視網(wǎng)”等網(wǎng)站，查找課程學(xué)習(xí)相關(guān)信息和背景材料。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，提高他們搜集信息的能力，也為課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的前提條件。例如，在教學(xué)《政治生活》第四課第一框《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》前，正值廣州“房叔案”進(jìn)入司法程序之際，我根據(jù)這一時事熱點(diǎn)，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于“房叔案”的材料。在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，以“房叔案”相關(guān)材料為案例和學(xué)生一起進(jìn)行討論，通過分析“房叔-蔡彬”走向腐敗的原因，案件的偵破過程等，使學(xué)生了解和認(rèn)識對權(quán)力監(jiān)督的必要性，以及如何才能防止權(quán)力的濫用。

除了一些文字和圖片資源外，網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的視頻資源，這些視頻由于集文字、圖片、影像、聲音于一體，能更形象直觀地再現(xiàn)知識，成為學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)資源之一，尤其是一些與時事聯(lián)系密切，有教育意義、學(xué)習(xí)價值的視頻資源，本身就是活的教材，在思想政治課堂中被普遍使用。同時，針對在學(xué)習(xí)過程中存在的不懂或有疑問的內(nèi)容，學(xué)生還可以登錄政治教學(xué)網(wǎng)，名師博客等，直接和名師對話，接受名師的指導(dǎo)。

可見，政治課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能輕松地解決資料不足問題，較好地解決了政治課教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化迅速發(fā)展相滯后的矛盾。實(shí)現(xiàn)知識的擴(kuò)展、加深以及對所學(xué)知識的理解。

二、充分利用電視、報刊雜志

理論聯(lián)系實(shí)際的原則是政治課的靈魂和生命線。因此，教師應(yīng)該將抽象的理論與學(xué)生普遍關(guān)心的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題結(jié)合起來，使課堂緊跟時代發(fā)展的脈搏，從而激發(fā)學(xué)生了解社會，探索新知的興趣，增強(qiáng)政治課堂的實(shí)效性。這些資源除了可以通過網(wǎng)絡(luò)，還可以通過觀看電視節(jié)目、閱讀報刊等方式獲得。

現(xiàn)在的電視節(jié)目豐富多彩，其中有很多涉及政治的節(jié)目。如中央電視臺的“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞1+1”等都有豐富、鮮活的時事材料和觀點(diǎn)評述，十分有利于政治學(xué)習(xí)。如針對“上海釣魚執(zhí)法事件”這一熱點(diǎn)問題，“新聞1+1”播出了一期名為《“黑車”：關(guān)我們什么事？》的專題報道。該材料在課堂的運(yùn)用不僅讓學(xué)生了解“釣魚執(zhí)法”這一社會現(xiàn)象，而且引發(fā)學(xué)生關(guān)于“政府該如何依法行政？”、“如何防止類似事件的發(fā)生？”等問題的討論，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)了他們主動思考的習(xí)慣。

在報刊雜志方面，學(xué)生可以閱讀《時事資料手冊》、《半月談》、《中學(xué)生時事政治報》等優(yōu)秀的報刊雜志。這些報刊都非常關(guān)注國家的政治、經(jīng)濟(jì)生活，關(guān)注國內(nèi)外時事熱點(diǎn)、社會熱點(diǎn)，并有詳細(xì)的理論分析。通過閱讀這些材料，有利于學(xué)生在了解社會動態(tài)的同時，更能夠提高多角度分析問題的能力。

三、開辟“第二課堂”，挖掘社會實(shí)踐資源

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一就是“構(gòu)建開放式的政治課程，重視社會實(shí)踐活動資源的開發(fā)利用……拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)要求。”可是以往的政治課教學(xué)，一般以教師講授為主，教學(xué)內(nèi)容囿于書本理論知識，教學(xué)空間局限于單一、封閉的教室內(nèi)。這種課堂教學(xué)容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，以及學(xué)生個性和特長的發(fā)揮。隨著對政治教學(xué)生活化的日益重視，就要求教師開辟“第二課堂”，即根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進(jìn)社會，開展社會實(shí)踐。從而把學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，使課程內(nèi)容更加充實(shí)、生動。

陶行知提出：“生活即教育，社會即學(xué)校?！睘榱烁玫刈寣W(xué)生了解社會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，必須積極搭建各種第二課堂教學(xué)的有效平臺。如開展“課前時事播報”、成立“時事沙龍”（對“北京霧霾”、“中國夢”等社會熱點(diǎn)展開分析、評論）；組織參觀各種展覽（如在三明舉辦的“林博會”），參觀各種企業(yè)、愛國教育基地等，并撰寫觀后感；組織社區(qū)活動、進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告等。

例如，在三明舉辦“海峽兩岸林博會”時，我組織學(xué)生以小組為單位在參觀“林博會”時，了解“三明各地的特色商品和文化”，調(diào)查和感受“臺灣與三明的交流與合作”，“政府在林博會中的各項工作”等等。在講授《政府的職能：管理與服務(wù)》一課時，就把學(xué)生調(diào)查的“政府在林博會中的各項工作”作為典型教學(xué)案例，讓學(xué)生在小組討論和交流中加深對“政府性質(zhì)和職能”的理解。

課本中關(guān)于“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”的內(nèi)容，由于理論性較強(qiáng)，光憑說教是難以提起學(xué)生興趣的。因此，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，對三明的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，環(huán)境保護(hù)、新農(nóng)村建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)查，掌握數(shù)據(jù)，分析發(fā)展中存在的問題及其原因，并提出意見和建議，寫成小論文。學(xué)生寫出了《三明旅游資源的開發(fā)和保護(hù)》、《淺談虎頭山特色經(jīng)濟(jì)的開發(fā)》等小論文，為三明的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展出謀劃策。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了課本關(guān)于“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”的知識，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

可見，相對于常規(guī)的政治課堂教學(xué)，“第二課堂”不論從表現(xiàn)形式還是內(nèi)容上更加豐富多彩，更加貼近學(xué)生、貼近社會、貼近時代?！暗诙n堂”的開辟讓學(xué)生有機(jī)會與社會接觸，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性和積極性，而且使他們在豐富知識體系的基礎(chǔ)上，提高了人際交往能力和社會洞察能力，最終做到知、情、行得到有機(jī)統(tǒng)一。

總之，教材以外的教學(xué)資源的開發(fā)和利用，不僅彌補(bǔ)了政治教材資源不足、遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的問題，增強(qiáng)了政治課堂的吸引力，而且讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，作為政治教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，積極開發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò)、電視、社會實(shí)踐活動等豐富的教學(xué)資源。

作者單位：福建三明市第九中學(xué)

責(zé)任編輯：韓秀梅