□浙江省寧波市鄞州區(qū)集士港中心初級(jí)中學(xué)　戴國(guó)強(qiáng)

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提升初中教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)能的對(duì)策

□浙江省寧波市鄞州區(qū)集士港中心初級(jí)中學(xué)戴國(guó)強(qiáng)

教師是學(xué)校最重要的教育資源，也是學(xué)校核心發(fā)展力的重要支柱。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，很大程度上取決于教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)能的大小，只有當(dāng)教師具備了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求時(shí)，其他外在的因素才能起到作用。因此，在學(xué)校教師隊(duì)伍管理過(guò)程中，首先必須激發(fā)教師的動(dòng)能，從而喚醒教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)，進(jìn)而使得校本培訓(xùn)工作取得實(shí)效。

當(dāng)前，初中教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)能不足主要表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)不全，疲于應(yīng)付；舉足不前，安于現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)不深，懈于鉆研。對(duì)于這一部分教師而言，他們只是一部教書(shū)的機(jī)器，學(xué)習(xí)和研究不夠深入，結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致庸庸碌碌，按部就班，主體參與意識(shí)和工作使命感不強(qiáng)。造成部分初中教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)能不足的原因主要是教師崗位待遇尚有差別，教師評(píng)價(jià)體系不盡合理，教師激勵(lì)機(jī)制不夠健全等。

隨著課程改革的逐漸深入和教育的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性愈加突顯。因此，研究并探索如何激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)能，如何增強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從而形成共同的美好愿景是每一個(gè)學(xué)校管理者必須思考和面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、建立健全教師激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)代管理學(xué)指出，通過(guò)特定的方法與管理體系，將員工對(duì)組織及工作的承諾最大化的過(guò)程必須依賴強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制。因此，在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，我們必須建立一套健全的合理的激勵(lì)機(jī)制，如榮譽(yù)激勵(lì)、薪酬激勵(lì)等，以激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。在具體實(shí)施過(guò)程中尤其需要注意以下兩個(gè)方面——

1.倡導(dǎo)公平，注重績(jī)效。馬克思曾指出：“人們?yōu)橹畩^斗的一切與他們的物質(zhì)利益有關(guān)?！睂W(xué)校不僅要在責(zé)任、情感上激勵(lì)教師，而且也要把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有效地結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮激勵(lì)的作用。學(xué)校要在堅(jiān)持多勞多得原則的基礎(chǔ)上，考慮各教師的不同需求。要建立起合理的獎(jiǎng)金評(píng)定和晉級(jí)制度，使教師的工作所得與其工作成果相聯(lián)系?？己诉^(guò)程要公平、公正、公開(kāi)，提倡考核組與考核對(duì)象面對(duì)面考核。對(duì)于校長(zhǎng)而言，應(yīng)該發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)教師進(jìn)行正確的對(duì)比，不把平均主義當(dāng)成公平，不把按貢獻(xiàn)大小所得的合理報(bào)酬差別看成是“不公”。

2.改善條件，強(qiáng)化責(zé)任。多年的學(xué)校管理實(shí)踐證明，校長(zhǎng)必須充分利用激勵(lì)方面的因素，為教師創(chuàng)造做出貢獻(xiàn)與成績(jī)的工作條件和機(jī)會(huì)，豐富工作內(nèi)容，加強(qiáng)教師的責(zé)任心，使其不斷地在工作中取得成就，得到同事和學(xué)生及家長(zhǎng)的賞識(shí)，才能促使其不斷進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于學(xué)校的管理者而言，學(xué)校的政策與行政管理，與教師之間的人事關(guān)系處理，教師辦公、教學(xué)環(huán)境的改善，以及增強(qiáng)教師工作的安全感都應(yīng)該在考慮的范圍之內(nèi)。只有在改善和優(yōu)化教師工作環(huán)境的基礎(chǔ)上，再去培養(yǎng)或強(qiáng)化教師的工作責(zé)任意識(shí)，才能夠更好地激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)能，才能夠讓他們更好地去體會(huì)工作的成就感，在不斷挑戰(zhàn)自我中獲得樂(lè)趣，看到個(gè)人的發(fā)展前景。

二、引導(dǎo)激發(fā)教師教育熱情

德國(guó)著名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感，價(jià)值感喚醒?！毙１九嘤?xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我們要通過(guò)校本培訓(xùn)提高他們專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，喚醒和激活教師的價(jià)值觀和使命感，在培訓(xùn)中增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)能，激發(fā)他們更好地為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。

1.尊重需求，因勢(shì)利導(dǎo)。各個(gè)層次的教師對(duì)各類需要的強(qiáng)烈程度是不一樣的。普通教師或年齡比較大的教師更現(xiàn)強(qiáng)烈的是物質(zhì)需要；骨干教師對(duì)于自尊和成就的需要比較突出；青年教師則有比較強(qiáng)烈的進(jìn)修提高需要。所以，學(xué)校管理者必須因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，在采用物質(zhì)激勵(lì)增強(qiáng)實(shí)惠感的同時(shí)，尤其要注意情感的激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好的相互信任的和諧的人際關(guān)系。只有這樣，才能有效激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，讓他們愉快地工作和學(xué)習(xí)。

2.搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。最簡(jiǎn)單實(shí)用的教師培訓(xùn)方式是校本培訓(xùn)。有些學(xué)校校本培訓(xùn)大多采用集體備課、評(píng)課形式，常常幾個(gè)人圍坐在一起，參照教材或者網(wǎng)上資料備課，或泛泛而談、輕描淡寫(xiě)地評(píng)課，缺少深入的思考和專業(yè)的引領(lǐng)。基于此，筆者認(rèn)為除了校本培訓(xùn)外，學(xué)?？梢岳弥苓吔逃Y源積極地與區(qū)域內(nèi)的兄弟學(xué)校進(jìn)行有效的協(xié)作聯(lián)動(dòng)。比如，可以組織兄弟學(xué)校之間開(kāi)展教師課堂觀察、同課異構(gòu)等。此外，還可以通過(guò)講座、專題報(bào)告、論壇等不同方式的培訓(xùn)來(lái)開(kāi)闊教師的教育視野。

3.目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)提升。我們可以利用一定目標(biāo)作為導(dǎo)向，產(chǎn)生對(duì)動(dòng)機(jī)的刺激作用進(jìn)而激發(fā)教師動(dòng)能。設(shè)置目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向?qū)處熡幸环N強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng),可激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)。校長(zhǎng)可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教師狀況,采用調(diào)查、座談等方式,讓教師參與制定出能夠而且樂(lè)于接受的目標(biāo),從而將學(xué)校管理的目標(biāo)與教師自身需要結(jié)合起來(lái),變外加動(dòng)力為內(nèi)生動(dòng)力。在實(shí)際操作過(guò)程中,校長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)注意教師對(duì)目標(biāo)的信息反饋,注意引導(dǎo)教師對(duì)目標(biāo)價(jià)值有正確認(rèn)識(shí),當(dāng)目標(biāo)產(chǎn)生正向驅(qū)動(dòng)力時(shí),應(yīng)當(dāng)設(shè)法維持其強(qiáng)度；當(dāng)實(shí)際結(jié)果小于期望值時(shí),要做好預(yù)防工作,引導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整目標(biāo),減少消極力量，讓教師們?cè)谝徊讲綄?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中不斷產(chǎn)生成就感，促進(jìn)專業(yè)能力不斷提升。

4.營(yíng)造氛圍，優(yōu)化環(huán)境。教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)能是內(nèi)在因素，良好校園文化氛圍的營(yíng)造和校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的外部因素。良好的校園文化氛圍和環(huán)境，具有催人奮發(fā)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育力量。校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)培育尊重、理解、溝通的人文精神，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作環(huán)境，建立起寬松、高潔、清新、富有人情味的校園文化，最終把學(xué)校的理想、信念、價(jià)值潛移默化地遷移到每一個(gè)教師的思想意識(shí)之中，轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)。

5.交流互換，輪崗?fù)苿?dòng)。“流水不腐，戶樞不蠹?！辈糠纸處熢诩榷ǖ沫h(huán)境中待久了，不免安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取思想。推行教師交流制度，通過(guò)科學(xué)、有序地流動(dòng)，可以建立相對(duì)穩(wěn)定、資源共享、充滿活力的教師隊(duì)伍。例如，農(nóng)村教師到中心城區(qū)的學(xué)校掛職，可以接受更先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)自身的差異，從而奮起急追；骨干教師到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教，遇到不同的學(xué)情解決新的課題，可以提升自身的價(jià)值存在感。而輪崗制度，則是在同個(gè)單位中，通過(guò)教師之間的相互輪崗，強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，充分體現(xiàn)“干多干少不一樣，干好干壞不一樣”，進(jìn)而將外在壓力轉(zhuǎn)化為教師積極向上的內(nèi)在動(dòng)能，提高教師的工作積極性。

三、適當(dāng)施壓提升教師動(dòng)能

孟子說(shuō)：“生于憂患，死于安樂(lè)?！泵總€(gè)人都有潛能，當(dāng)面對(duì)各種壓力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，因此，作為校長(zhǎng)也要適當(dāng)對(duì)教師施加點(diǎn)壓力，迫使教師朝著目標(biāo)前進(jìn)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.提倡多上公開(kāi)課。公開(kāi)課能促進(jìn)教師的教學(xué)水平成長(zhǎng)。開(kāi)課前，教師一起討論教案，進(jìn)行說(shuō)課，借班試講，在試講的基礎(chǔ)上再修改教案，然后正式授課。課后組織教研組進(jìn)行評(píng)課。因此，應(yīng)大力鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)各級(jí)公開(kāi)課，勇于探索課堂的教學(xué)模式，盡快脫穎而出。上公開(kāi)課、聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程實(shí)際上就是教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的過(guò)程。有些學(xué)?？偸且笮陆處煻嗌瞎_(kāi)課，有些教齡較長(zhǎng)的老教師則不用上。其實(shí)，不論教師年齡長(zhǎng)幼，都應(yīng)該提倡教師多上公開(kāi)課。刀不磨要生銹，逆水行舟，不進(jìn)則退，只有在課堂的第一線勤于磨礪，才能夠讓刀刃永遠(yuǎn)鋒利。

2.倡導(dǎo)業(yè)余閱讀寫(xiě)作。校長(zhǎng)要倡導(dǎo)教師業(yè)余時(shí)間多閱讀寫(xiě)作。我曾經(jīng)在一所學(xué)校推廣過(guò)一個(gè)教師“讀寫(xiě)時(shí)空”活動(dòng)。做法非常簡(jiǎn)單，規(guī)定教師的某一段工作時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)為教師“讀寫(xiě)時(shí)空”，讓全體教師共同閱讀自己專業(yè)的相關(guān)書(shū)籍。學(xué)?？梢宰尳萄薪M共同商議書(shū)目，讓教師閱讀專業(yè)書(shū)籍，鼓勵(lì)教師在閱讀中思考、在摘記中積累，豐富自己的知識(shí)，拓寬自己的視野，進(jìn)而喚醒教師對(duì)本學(xué)科的興趣，不斷產(chǎn)生新的動(dòng)能，強(qiáng)化專業(yè)成長(zhǎng)的自主性，抵消消極行為對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)能的衰減效應(yīng)。

如今，教師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化，因此讓教師勤寫(xiě)教學(xué)反思也顯得尤為重要。對(duì)于教師而言，如果學(xué)校在校本培訓(xùn)工作中將教學(xué)反思納入量化的考核，相信教師會(huì)慢慢從被動(dòng)的完成任務(wù)變成主動(dòng)地去總結(jié)反思，從而增強(qiáng)自身前進(jìn)的動(dòng)力?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！弊珜?xiě)教學(xué)論文，是教師提高自身業(yè)務(wù)水平的有效途徑。它有助于鍛煉思維，提高科研能力；有助于檢查疏漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師撰寫(xiě)論文的過(guò)程是對(duì)于自己教學(xué)過(guò)程的一種很好的審視。沒(méi)有人天生就會(huì)寫(xiě)，但勤能補(bǔ)拙。只要勤寫(xiě)，教師就能獲得一種教學(xué)技能的提升感與職業(yè)認(rèn)同感。

3.強(qiáng)化教學(xué)合作研討。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！毙?nèi)教師的教學(xué)合作研討是教學(xué)研究的一種主要方式。在具體的每周教研活動(dòng)中，無(wú)論是集體備課，還是評(píng)課，只有大家在研討中勇于說(shuō)出其中的不足，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，在討論中碰撞出思維的火花，進(jìn)而慢慢變成一種自覺(jué)的習(xí)慣，再解決實(shí)際問(wèn)題，才能夠真正促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展。

總之，教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)能是教師產(chǎn)生進(jìn)取心的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生意志和毅力的必備條件，是教師取得事業(yè)成功的根本動(dòng)力。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這不僅關(guān)系到學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要?jiǎng)幽?，只要校長(zhǎng)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造必要的條件，建立健全激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)激發(fā)教師教育熱情，給教師適當(dāng)施壓，引領(lǐng)教師勤于讀寫(xiě)，敏于反思、善于研討，肯定能激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)能，從而打造出積極奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)向上的教師隊(duì)伍。