□于增忠

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初中學(xué)生心理特點(diǎn)及管理策略探究

□于增忠

【摘要】初中生的自覺(jué)性和獨(dú)立性逐漸形成，處于半成熟、半幼稚狀態(tài)。在這一階段，學(xué)生在自身生理和社會(huì)環(huán)境的雙重作用下，其心理狀態(tài)產(chǎn)生了諸多矛盾因素，表現(xiàn)出依賴性、獨(dú)立性、幼稚性和自覺(jué)性等矛盾特征，給班級(jí)管理帶來(lái)了一定的困難。文章在分析初中學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其管理策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；心理特點(diǎn)；管理策略

初中階段，學(xué)生的生理和心理逐漸成熟并發(fā)展，其獨(dú)立意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)逐漸形成，在社會(huì)環(huán)境的影響下，其心理狀態(tài)表現(xiàn)出多種矛盾，如獨(dú)立性與依賴性并存、幼稚性與自覺(jué)性共生、活動(dòng)量大但是認(rèn)識(shí)能力差等。這些矛盾導(dǎo)致初中學(xué)生經(jīng)常做出一些“別具一格”的事情，給班級(jí)管理和教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的新一代接班人具有重要意義。

一、基于心理特點(diǎn)分析初中生管理的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理

初中階段的學(xué)生正處于青春期，叛逆是青春期的代名詞。在這一階段，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的消極和偏激心理。在初中班級(jí)管理中，教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，充分了解他們對(duì)事情的看法和想法，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地看待事物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有重要的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光、健康的心態(tài)異常重要。

2.有利于培養(yǎng)初中生獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)

初中階段不僅是孩子的叛逆階段，也是孩子樹(shù)立正確的“三觀”、樹(shù)立積極品質(zhì)的階段。在這一階段，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地養(yǎng)成很多習(xí)慣，這些習(xí)慣通常會(huì)伴隨其一生。因此，初中教師在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到他們的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)其形成獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交際習(xí)慣，以幫助他們平穩(wěn)地度過(guò)青春期，提升班級(jí)管理效率。

二、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

第一，道德認(rèn)知缺失。在初中階段總會(huì)涌現(xiàn)出很多問(wèn)題學(xué)生，這些學(xué)生道德認(rèn)知方面的表現(xiàn)就是：善惡不明、道德無(wú)知、是非不分。首先，初中階段的問(wèn)題學(xué)生在道德觀念發(fā)展方面與同齡人相比較低，不能正確區(qū)分流氓行為和英雄主義、不能明辨義氣和友誼、不能正確認(rèn)識(shí)自由與紀(jì)律的關(guān)系、不能明確強(qiáng)取豪奪和正當(dāng)利益之間的區(qū)別。其次，問(wèn)題學(xué)生在表現(xiàn)出錯(cuò)誤的道德認(rèn)知之后會(huì)受到某些“同伴”的追捧，不僅不能對(duì)自己的錯(cuò)誤做出清醒的認(rèn)識(shí)，反而還會(huì)愈演愈烈。最后，由于問(wèn)題學(xué)生的家庭教育不當(dāng)，使得學(xué)生不能適時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，反而使這些錯(cuò)誤觀念根深蒂固。

第二，情感狀態(tài)冷色調(diào)。初中學(xué)生的情感狀態(tài)呈現(xiàn)出冷色調(diào)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：①自尊與自卑兼具。問(wèn)題學(xué)生受學(xué)校、班級(jí)、家庭成員的影響，普遍存在自卑心理，部分學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)偏差，部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，即使成績(jī)優(yōu)異，在成績(jī)平平卻家庭境遇良好的學(xué)生面前也往往存在自卑感，同時(shí)又極度自尊，不允許他人看輕自己。②對(duì)立情緒較為嚴(yán)重，且情感易外漏。初中問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)與老師和家長(zhǎng)對(duì)立的現(xiàn)象，對(duì)其教誨充耳不聞。高興時(shí)大叫大笑，不高興時(shí)暴跳如雷。③情緒多變。初中學(xué)生的情緒往往存在“神經(jīng)過(guò)敏”的特點(diǎn)，時(shí)而兇悍，時(shí)而動(dòng)情；對(duì)教師有感情的勸說(shuō)會(huì)感動(dòng)，甚至表明會(huì)痛改前非，但是事后卻又會(huì)重犯錯(cuò)誤。

第三，意志薄弱。意志薄弱是初中學(xué)生最大的特點(diǎn)，在學(xué)生中普遍存在。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在時(shí)而下定決心好好學(xué)習(xí)、不再犯錯(cuò)，這種良好的表現(xiàn)會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，但是受到自控能力薄弱的影響，一段時(shí)間之后就會(huì)重回原來(lái)的狀態(tài)，如此反復(fù)，導(dǎo)致其對(duì)自己的進(jìn)步產(chǎn)生懷疑態(tài)度。

第四，行為習(xí)慣不端。問(wèn)題學(xué)生在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，比如，有的學(xué)生罵人、打架、喝酒、抽煙；在與他人相處時(shí)欺軟怕硬；在勞動(dòng)時(shí)一味偷懶，但是在那些定量、定時(shí)的任務(wù)重，強(qiáng)度大的體力活面前，他們能夠創(chuàng)造性地完成任務(wù)；在學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五，集體性認(rèn)識(shí)不足。在集體活動(dòng)中，初中學(xué)生對(duì)集體紀(jì)律表現(xiàn)出普遍的反感性，經(jīng)常一哄而散，過(guò)于注重自己的利益，對(duì)集體利益的認(rèn)識(shí)性較差。

三、初中學(xué)生的管理策略

第一，弱化學(xué)生的對(duì)立情緒。在初中學(xué)生管理中，學(xué)生的對(duì)立情緒是管理的最大障礙，為此，要想實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的有效管理，弱化學(xué)生的對(duì)立情緒是關(guān)鍵。從多年的管理經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，弱化初中生的對(duì)立情緒，教師必須“動(dòng)之以情”“曉之以理”，轉(zhuǎn)變?cè)械膸熒P(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，耐心地傾聽(tīng)，細(xì)心地引導(dǎo)，讓學(xué)生將老師當(dāng)成知心人，從而逐漸弱化學(xué)生的對(duì)立心理，幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，提升班級(jí)管理效率。

第二，善于運(yùn)用鼓勵(lì)技巧。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們的表現(xiàn)和心理都比較消極，但對(duì)未來(lái)的向往依然是美好的，他們對(duì)別人的尊重依然很期待。教師在班級(jí)管理中，要善于運(yùn)用學(xué)生的這種期待心理，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的道德觀，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)善救失，以提升班級(jí)管理效率。

第三，抓住轉(zhuǎn)變時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變。初中學(xué)生心理狀態(tài)的變化有一定的規(guī)律，初中伊始是一個(gè)較為關(guān)鍵的醒悟期，在整個(gè)時(shí)期，學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)和生活有一個(gè)全新的變化。因此，教師在班級(jí)管理中要抓住這一階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的道德認(rèn)知，鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍的意志，引導(dǎo)學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展。對(duì)于后期班級(jí)管理中學(xué)生的“反復(fù)”現(xiàn)象，教師要不厭其煩地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以提升班級(jí)管理效率。

第四，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格?！叭齑螋~(yú)兩天曬網(wǎng)”是對(duì)初中學(xué)生較為形象的描述。教師在班級(jí)管理中，要抓住初中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用鼓勵(lì)與鞭策的交互方式，幫助學(xué)生堅(jiān)持現(xiàn)有的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)?；蛘呓處熆梢岳眠\(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的方式，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格?！俺跎俨慌禄ⅰ保踔袑W(xué)生面對(duì)富有挑戰(zhàn)的事情往往會(huì)表現(xiàn)出異于常人的毅力和韌性，教師要充分利用學(xué)生的這種挑戰(zhàn)精神，讓學(xué)生在越挫越勇中逐漸培養(yǎng)出堅(jiān)韌的品格。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。初中學(xué)生追求個(gè)性獨(dú)立，集體觀念意識(shí)通常較差。針對(duì)這樣的心理特點(diǎn)，在班級(jí)管理中，教師不僅僅要時(shí)常灌輸“班集體”的概念，還要經(jīng)常組織一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到集體的力量和集體的重要性。比如，在課外活動(dòng)中，教師可以組織班級(jí)拔河比賽或者接力賽跑等活動(dòng)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起完成一件事情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到集體的力量和團(tuán)結(jié)的力量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念有著重要的促進(jìn)作用，對(duì)提升班級(jí)管理效率也具有重要的影響。

初中階段，學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的高峰期，心理狀態(tài)會(huì)表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，如道德認(rèn)知缺失、情感消極、意志薄弱、行為不端、集體性認(rèn)識(shí)等?；谶@種心理特點(diǎn)，教師在班級(jí)管理中要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，弱化學(xué)生的對(duì)立情緒；善于運(yùn)用鼓勵(lì)技巧，提升班級(jí)管理效率；抓住轉(zhuǎn)變時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變。同時(shí)，教師還要靈活運(yùn)用體育活動(dòng)或其他富有挑戰(zhàn)的事情培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格，通過(guò)一些集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，以提升學(xué)生管理的效率。

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（編輯：朱澤玲）

作者簡(jiǎn)介：于增忠，江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教師。

中圖分類號(hào)：G635.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）-06-0121-02