□黃澤源

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鍛煉思維能力 突出能力訓(xùn)練——對(duì)高中地理備考的建議

□黃澤源

【摘要】在地理高考中，只有具備了獲取、解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)的能力，描述地理事物的能力，論證、探討問(wèn)題的能力，才能在考場(chǎng)上靈活發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，取得較好的成績(jī)。因此，在高中地理復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生突出以上幾項(xiàng)能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】地理；備考；思維能力；訓(xùn)練

高考作為選拔性考試，側(cè)重于能力的考察。所以在高考地理備考中，我們除了關(guān)注考試大綱中知識(shí)點(diǎn)在備考中的取舍，還要更多地關(guān)注能力要求。在地理考試說(shuō)明中，提出了4項(xiàng)能力考察目標(biāo)：獲取解讀信息，調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，描述和闡述事物，論證和探討問(wèn)題。根據(jù)這4項(xiàng)能力要求，筆者提出了一些在備考中的應(yīng)用策略供大家參考。

一、獲取解讀信息能力

這項(xiàng)能力列在高考考察目標(biāo)的第一項(xiàng)，它是后面各項(xiàng)能力應(yīng)用的基礎(chǔ)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，充滿了各種各樣的信息，教師們要在自身已有大量信息的基礎(chǔ)之上，獲取所需要的信息，這項(xiàng)能力的考察也符合學(xué)生今后的生活發(fā)展目標(biāo)。只有具備這項(xiàng)能力，才能解決后面的各種問(wèn)題，可以說(shuō)，獲取解讀信息能力的強(qiáng)與弱直接決定著地理考試的成與敗。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，如果不注重這方面的訓(xùn)練，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)信息獲取不全而無(wú)法正確解答問(wèn)題的情況。在高考中，已經(jīng)出現(xiàn)了重點(diǎn)考察獲取解讀信息能力的題目。

（2015新課標(biāo)1）甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)（圖1）曾是世界上最繁忙的航空樞紐之一，當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機(jī)場(chǎng)補(bǔ)充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再需要經(jīng)停此地，據(jù)此完成下列小題：

圖1

【小題1】導(dǎo)致甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)成為世界上最繁忙機(jī)場(chǎng)的主要因素是（）

A.位置B.經(jīng)濟(jì)

C.地形D.人口

【小題2】甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)失去國(guó)際航空樞紐地位的主要原因是（）

A.地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢

B.橫跨北大西洋航班減少

C.飛機(jī)飛行成本降低

D.飛機(jī)制造技術(shù)進(jìn)步

這道試題就側(cè)重考察了學(xué)生獲取解讀信息的能力。

首先，從【小題1】中我們得出所要解決的問(wèn)題是尋找導(dǎo)致甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)成為世界上最繁忙機(jī)場(chǎng)的主要因素，而在題的文字中并沒(méi)有，在圖形中僅僅給出了機(jī)場(chǎng)附近的區(qū)域和經(jīng)緯度。而這說(shuō)明教師在考試所給的信息中并沒(méi)有任何辦法從中獲取關(guān)于經(jīng)濟(jì)、人口、地形的信息，所以這個(gè)題只能選擇A項(xiàng)，而A項(xiàng)的信息我們也是可以從圖中直接獲取的。

其次，從【小題2】中，我們所要解決的問(wèn)題是甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)失去國(guó)際航空樞紐地位的主要原因，而這一題承接上題，即在問(wèn)，擁有優(yōu)良地理位置的機(jī)場(chǎng)為什么時(shí)過(guò)境遷后沒(méi)有了優(yōu)勢(shì)？從題干中我們又可以獲取到“航班經(jīng)停該機(jī)場(chǎng)是補(bǔ)充燃料的”這個(gè)信息，對(duì)比4個(gè)選項(xiàng)可以得到D是正確的。正因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步，可攜帶更多燃料，故不需要在此機(jī)場(chǎng)加燃料。

通過(guò)上題，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高考中確實(shí)存在部分題目，通過(guò)獲取解讀信息，基本上就可以解決問(wèn)題，而不需要太多的地理知識(shí)，這也提醒我們重視并加強(qiáng)獲取解讀信息的能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，由于書(shū)上對(duì)概念的解讀比較清晰，對(duì)此，可以嘗試從書(shū)本上先解讀這些知識(shí)點(diǎn)，尤其是從地理概念的名稱(chēng)上理解地理概念和在地理圖像中解讀信息。在高三備考中，由于已經(jīng)有知識(shí)的基本鋪陳，所以在訓(xùn)練時(shí)是一種在已有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的獲取解讀。例如，在水土流失這一概念上，僅從這個(gè)名稱(chēng)，就可以解讀出這個(gè)概念是由水和土與流失運(yùn)動(dòng)這三者的問(wèn)題。這樣既訓(xùn)練了解讀信息的能力，又有助于知識(shí)的串聯(lián)。

二、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力

這項(xiàng)能力列在高考考察目標(biāo)的第二項(xiàng)，是最為核心的能力，它在前一項(xiàng)能力之上，也為后面兩項(xiàng)能力打下了基礎(chǔ)。

1.能力訓(xùn)練的誤區(qū)

高考中選擇題一般主要考察這項(xiàng)能力，但在這項(xiàng)能力訓(xùn)練中存在兩個(gè)誤區(qū)：

（1）不建立在獲取解讀信息基礎(chǔ)之上的能力訓(xùn)練。調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)，是在獲取解讀信息的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，兩者是統(tǒng)一的，不可分割。在訓(xùn)練中不注重兩者統(tǒng)一，就極易造成知識(shí)調(diào)動(dòng)的錯(cuò)誤或者是知識(shí)運(yùn)用與材料所給信息沖突而造成錯(cuò)誤。

（2）錯(cuò)誤理解能力要求，盲目擴(kuò)大知識(shí)面而不注重知識(shí)運(yùn)用。高考考察的是對(duì)知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力，而不是盲目擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)一些超綱知識(shí)，或者把歷年高考中所出現(xiàn)的新題型全部背下來(lái)，這都是錯(cuò)誤地理解了考綱考察的要求。高考不是比拼知識(shí)量的大小，而是比拼知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。例題如下：

（2015新課標(biāo)1）圖2示意在黃河三角洲近岸海域的某監(jiān)測(cè)剖面上，不同年份水深2米的位置與監(jiān)測(cè)起始點(diǎn)的距離，起始點(diǎn)是位于海岸一側(cè)的固定點(diǎn)。讀圖2，完成下列小題。

距起始點(diǎn)距離/km

圖2

【小題1】1975～2004年，該剖面近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢(shì)是（）

A.持續(xù)淤積B.先侵蝕、后淤積

C.持續(xù)侵蝕D.先淤積、后侵蝕

【小題2】推測(cè)1992～1997年期間（）

A.黃河流域年均降水量增加

B.黃河入海年徑流量減少

C.黃河流域植被覆蓋率降低

D.黃河沿岸農(nóng)業(yè)灌溉面積減少

這道試題就結(jié)合考察了兩項(xiàng)能力，【小題1】是在解讀出1975～2004年水深2米的位置與監(jiān)測(cè)起始點(diǎn)的距離變化是先變遠(yuǎn)后變近的基礎(chǔ)之上調(diào)動(dòng)已有知識(shí)。當(dāng)三角洲泥沙堆積時(shí)，近海岸水不斷變淺，水深2米位置不斷遠(yuǎn)離監(jiān)測(cè)點(diǎn)位置。當(dāng)水深2米位置不斷靠近監(jiān)測(cè)點(diǎn)時(shí)則相反，故可以得出此題選擇D。

【小題2】則是在獲取到1992～1997年間，水深2米位置不斷靠近監(jiān)測(cè)點(diǎn)的信息基礎(chǔ)上，由【小題1】所得結(jié)論結(jié)合搬運(yùn)作用的知識(shí)直接可得到B項(xiàng)。（由于黃河入海年徑流量減少，使泥沙攜帶量減少，沿岸受海浪侵蝕。）

2.注重能力的綜合訓(xùn)練

通過(guò)上題，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高考選擇題中，存在兩項(xiàng)能力綜合考察。而我們?cè)趶?fù)習(xí)備考過(guò)程中也要對(duì)兩項(xiàng)能力綜合地進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）在先前獲取解讀信息訓(xùn)練之后，將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)、系統(tǒng)化。在獲取信息的訓(xùn)練之中，就可以把已有知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，既不要盲目求大，求廣，分類(lèi)過(guò)多，也不要把知識(shí)過(guò)分集中在一兩個(gè)大體系之下，這都會(huì)導(dǎo)致知識(shí)不容易調(diào)動(dòng)。因此，要注意體系內(nèi)部的緊湊性，如能力較強(qiáng)的考生，就可以把教材的某一章或一大類(lèi)知識(shí)歸納在一個(gè)體系之下；而能力稍弱的學(xué)生，則可以把教材的某一節(jié)或少部分知識(shí)歸結(jié)在一個(gè)體系下。這樣調(diào)動(dòng)知識(shí)時(shí)，就可以像線一樣地把知識(shí)引出來(lái)，既系統(tǒng)歸納了知識(shí)，打造了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也鍛煉了獲取信息后鏈接、調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力，做到兩項(xiàng)能力的統(tǒng)一。

（2）對(duì)圖類(lèi)問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在地理試題中，圖題非常多，種類(lèi)也很繁雜，有曲線圖，等值線圖，等等。有的側(cè)重考查學(xué)生從圖中解讀地理信息，有的側(cè)重考察學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)換能力，這些都十分有助于提高獲取解讀信息和調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)能力的提升。

三、描述和闡述地理事物的能力

描述和闡述地理事物的能力列在高考考察目標(biāo)的第三項(xiàng)，多以主觀題形式呈現(xiàn)，而這項(xiàng)能力要求是在前兩項(xiàng)能力要求基礎(chǔ)上又提升了難度的。作為高考地理中比重更大的主觀試題，因?yàn)椴蛔⒅貙?duì)事物描述闡述能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致的失分是令人十分遺憾的。

（2015新課標(biāo)2卷部分）閱讀圖文材料，完成下列要求。

尼日利亞人口超過(guò)1億，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)礦業(yè)為主。2014年11月20日，尼日利亞與我國(guó)正式簽署了沿海鐵路項(xiàng)目商務(wù)合同，該項(xiàng)目總金額達(dá)119.7億美元，全線采用中國(guó)鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時(shí)中國(guó)對(duì)外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目。圖3示意尼日利亞鐵路的分布。

圖3

（1）歸納尼日利亞現(xiàn)有鐵路路網(wǎng)特點(diǎn)及作用。（6分）

（2）指出尼日利亞擬建沿海鐵路的布局特點(diǎn)。（6分）

（3）簡(jiǎn)述尼日利亞沿海地區(qū)的氣候特點(diǎn)，以及針對(duì)此氣候特點(diǎn)，我國(guó)相關(guān)人員在建設(shè)該鐵路時(shí)，為保障身體安康需要防范的問(wèn)題。（6分）

上題中，第一問(wèn)是直接從題目所給的信息中歸納，不需要也沒(méi)辦法從所學(xué)中找到該區(qū)域知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)獲取圖中信息可得到鐵路網(wǎng)的特點(diǎn)是：①鐵路較少，南北走向多，東西走向少。②連接內(nèi)陸與沿海。而從題目所給文字信息（經(jīng)濟(jì)以農(nóng)礦業(yè)為主）得出作用是運(yùn)輸內(nèi)陸工礦產(chǎn)品到沿海地區(qū)。

第二問(wèn)也是如此，通過(guò)讀圖和第一問(wèn)所得出的信息綜合作答就可以得出：①擬建鐵路與海岸線平行；②連接兩條鐵路形成鐵路網(wǎng)。

第三問(wèn)則更側(cè)重生活，通過(guò)調(diào)動(dòng)知識(shí)就可以得到尼日利亞是熱帶雨林氣候，故氣候特點(diǎn)為全年高溫多雨。而根據(jù)熱帶雨林氣候特點(diǎn)即可答出防范問(wèn)題是蚊蟲(chóng)叮咬，疫病（高溫濕熱）中暑，曬傷（太陽(yáng)輻射強(qiáng)）等。附高考參考答案：

（1）路網(wǎng)特點(diǎn)：線路較少（密度較低）（2分）連接內(nèi)陸和沿海港口。（2分）作用：方便農(nóng)礦產(chǎn)品出口和進(jìn)口商品的運(yùn)輸。（2分）

（2）橫貫沿海地區(qū)（或幾乎與海岸線平行）；（3分）連接?xùn)|、西兩條（通向內(nèi)陸地區(qū)的縱向）鐵路，構(gòu)成鐵路網(wǎng)。（3分）

（3）氣候特點(diǎn)：（緯度低，屬熱帶雨林氣候），全年高溫多雨。（3分）需要防范的問(wèn)題：中暑、曬傷；食物中毒；蚊蟲(chóng)叮咬；野生動(dòng)物侵襲；疫病；瘴氣等。（3分）

通過(guò)上題可看出，描述和闡述事物能力是高考主觀題答題所必備的，它兼有前兩項(xiàng)能力，是對(duì)前兩項(xiàng)能力的綜合提升。對(duì)這項(xiàng)能力的訓(xùn)練，應(yīng)該是長(zhǎng)期而不間斷的。要從兩個(gè)方面入手：①熟練掌握地理概念。要深刻理解地理概念，對(duì)每個(gè)地理概念所描述的事物，描述語(yǔ)言要有清晰的理解和深刻的記憶，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)科術(shù)語(yǔ)的熟悉度。②周期性訓(xùn)練高考真題。要對(duì)主觀性試題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、周期性訓(xùn)練。同一個(gè)題目要練習(xí)3到5遍，力求與高考答案采分點(diǎn)方向一致。

四、論證和探討問(wèn)題

這項(xiàng)能力列在高考考察目標(biāo)的第四項(xiàng)，要求高。需要深刻理解地理概念，還要有一定的遷移能力，在高考中往往給出新情景問(wèn)題進(jìn)行解決。有時(shí)給出的概念我們并不清楚，需要我們?nèi)ネ评恚袝r(shí)則讓我們就某一區(qū)域進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

（2015新課標(biāo)2）2013年7月30日，我國(guó)西北某地出現(xiàn)強(qiáng)沙塵暴。圖中示意該地當(dāng)日14時(shí)-24時(shí)氣溫、氣壓隨時(shí)間的變化。據(jù)此完成下題。

圖4

【小題1】強(qiáng)沙塵暴經(jīng)過(guò)該地時(shí)間段是（）

A. 16時(shí)-17時(shí)B. 17時(shí)-18時(shí)

C. 18時(shí)-19時(shí)D. 19時(shí)-20時(shí)

【小題2】與正常情況相比，強(qiáng)沙塵暴經(jīng)過(guò)時(shí)，該地（）

A.氣溫水平差異減小B.水平氣壓梯度增大

C.地面吸收太陽(yáng)輻射增多D.大氣逆輻射減弱

參考答案把這題列在能力要求的第二項(xiàng)，而筆者卻把它歸在此類(lèi)是因?yàn)閺?qiáng)沙塵暴在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有深刻研究，我們并不知道它屬于冷鋒天氣系統(tǒng)，而通過(guò)已有的知識(shí)和能力，我們也可以推斷出來(lái)。題目獲取的信息告訴我們，在18時(shí)-20時(shí)左右，溫度和氣壓都發(fā)生了變化，溫度下降，氣壓上升。而通過(guò)對(duì)沙塵暴地理現(xiàn)象（沙子被大風(fēng)從地上吹起）的解讀，則可以得出沙塵暴地區(qū)的氣壓高于平時(shí)，氣溫低于平時(shí)，沙塵暴的運(yùn)動(dòng)是風(fēng)力強(qiáng)盛，裹挾著沙土向風(fēng)力不強(qiáng)的地方運(yùn)動(dòng)，所經(jīng)地區(qū)氣溫變低氣壓變高，甚至可以推斷出它具有冷鋒的性質(zhì)。故【小題1】可以選C，在此基礎(chǔ)上，【小題2】則可選擇B。

（2015新課標(biāo)1）閱讀圖文材料，鹵蟲(chóng)生存于高鹽海域，以藻類(lèi)為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥(niǎo)的食物來(lái)源，美國(guó)大鹽湖（圖5）屬內(nèi)陸沿湖，鹵蟲(chóng)資源豐富，20世紀(jì)50～70年代，大鹽湖鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚(yú)類(lèi)，80年代以來(lái)，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。

圖5

【小題1】你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲(chóng)捕撈業(yè)？請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由。（4分）

這種試題帶有開(kāi)放性，一般在高考主觀性試題的最后一問(wèn)中體現(xiàn)，屬于考察論證探討問(wèn)題的能力。贊成與否都可以關(guān)鍵是把理由說(shuō)清楚，可以充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，找到與自己觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)支撐，如不贊成的可以鏈接開(kāi)發(fā)資源對(duì)環(huán)境的影響，即可得出答案。

（附參考答案：不贊成。過(guò)度捕撈會(huì)導(dǎo)致鹵蟲(chóng)資源枯竭；該湖為咸水湖，湖泊生態(tài)系統(tǒng)非常脆弱，易造成嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。讓鹵蟲(chóng)自然生長(zhǎng)，能維護(hù)生物鏈的穩(wěn)定，保護(hù)濕地，保護(hù)生物多樣性等。

通過(guò)上幾題可看出，在基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷的情況下，高考題中所給的新概念是可以合情合理地推斷出來(lái)的：新情景下所要求的評(píng)價(jià)，分析也是可以完成的。這項(xiàng)能力需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和較高的能力，在訓(xùn)練時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：

1.要在堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行新情景訓(xùn)練

如果前兩項(xiàng)能力并不具備，“三基”掌握并不牢靠。此時(shí)訓(xùn)練這項(xiàng)能力就像建空中樓閣，并沒(méi)有多少能力提升，而且容易浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)這種問(wèn)題形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.要形成對(duì)論證、探討問(wèn)題的基本思路

在論證、探討問(wèn)題中是存在基本方法的。比如，需要針對(duì)問(wèn)題來(lái)談措施，要注重分析條件和評(píng)價(jià)結(jié)果的辯證性（有利與不利）和注重用地理思維分析問(wèn)題。

3.熟悉必修三所涉及的解決問(wèn)題套路

重視必修三的學(xué)習(xí)尤其是第二章內(nèi)容，對(duì)里面涉及的基本問(wèn)題的解決思路的理解，解決方法的熟悉，可以適當(dāng)練習(xí)對(duì)同類(lèi)型問(wèn)題的遷移運(yùn)用。

4.要對(duì)基本措施有所了解

對(duì)于常見(jiàn)處理問(wèn)題的措施，要進(jìn)行識(shí)記。如對(duì)過(guò)度樵采的地區(qū)建設(shè)薪炭林：對(duì)過(guò)度放牧的地區(qū)建設(shè)人工草場(chǎng)；設(shè)置草方格來(lái)固沙等。了解基本措施，有助于在答題時(shí)尋找思路，提供類(lèi)似方法甚至可以直接運(yùn)用，熟記基本方法，可以做到手中有糧心里不慌，以便答題思路的展開(kāi)。

總結(jié)上述方法，其核心就在于明確高考對(duì)能力考察的重要性和在平時(shí)備考復(fù)習(xí)中對(duì)能力訓(xùn)練的一些方法。這種能力提升不僅可以提升考生的應(yīng)試能力，同時(shí)也有助于今后的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬文駒.創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2015,(1).

（編輯：朱澤玲）

作者簡(jiǎn)介：黃澤源，湖北省鄂南高級(jí)中學(xué)教師。

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.45

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）-06-0086-04