□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學 嚴芳娟

“以教人者教己”理念在低年級語文教學中的探索

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學 嚴芳娟

一、“以教人者教己”的內(nèi)涵

在低年級語文教學中，“以教人者教己”就是要求教師在律他前先自律，塑人前先自塑。如有一次班會，談到“我的理想是什么？”有一位孩子的答案是“我要開一間政府”！當時，我就在想怎么跟8歲的孩子解釋“政府”和“國家”的概念。我最后的回答是這樣的：“我們班級呢有班長，她是我們班級的管理者；學校呢，有校長，他是我們學校的管理者；我們生活的這個地方，有區(qū)長管理。那么，我們這么大個國家有政府在管理，只不過國家太大，需要一個由很多人組成的政府來共同管理，而這個政府的頭頭就是我們敬愛的習近平主席!”這就是“以教人者教己”。

二、“以教人者教己”對教師的教學提出的要求

1.低年級語文教學促進我對其他學科的學習。小學語文教學看似簡單，其實是復(fù)雜而艱巨的，從事語文教學促使我不得不對地理、政治、文學、藝術(shù)和科學等其他學科進行學習。例如，在講到《梅蘭芳學藝》這一課時，我必須自己要首先對京劇、臉譜、梅蘭芳本人生平經(jīng)歷等進行基本的了解。二年級的孩子對新生事物很感興趣，他們會問很多讓你始料未及的問題，沒有充分的準備，就無法為孩子們答疑解惑。教師自己先要弄懂，然后才能教學生。

2.教育工作促使我嚴于律己、以身作則。教師的工作是特殊的，我們不僅要傳授知識給學生，同時還必須對他們進行道德教育。這就要求教師必須要嚴于律己、以身作則。每次看到校園里那些到處亂扔的飲料瓶、零食袋，我就在想：學生的道德修養(yǎng)還遠遠不夠，他們連最起碼的“不亂扔垃圾”都沒做到。當然，我會捫心自問：我做到了嗎？回答是肯定的——我做到了。既然我做到了，我就可以義正言辭地要求學生去做。假如教師自己做不到，那又怎么去說服學生做到呢？

又如學校每周一有升旗儀式。按規(guī)定，升旗儀式要莊重嚴肅；國旗緩緩升起時，要唱國歌。我發(fā)現(xiàn)沒什么學生認為這是個莊嚴肅穆的時刻，也沒有學生在跟著音樂認真唱國歌。但是，我每次都認真唱著國歌。還有，學校對于中午食堂就餐有嚴格要求：孩子們必須有序排隊，禁止打鬧、講話，堅決執(zhí)行“食不言、寢不語”的原則。一開始，總是有孩子說說笑笑，再扒兩口飯，但是我跟他們每天坐在一起就餐，絕不講話；漸漸地，孩子們也能夠養(yǎng)成這樣的好習慣了。我希望可以用自己的言行慢慢感染學生、影響學生。

三、“以教人者教己”促使師生共成長

1．“以教人者教己”促使教師解放自己、解放學生?！耙越倘苏呓碳骸钡慕虒W理念促使我不得不改變自己的教學觀念。教學不再是死板的按教材備課，按教案上課，然后完成教學任務(wù)；教學變成了活的教學，教師要努力使自己的課堂、自己的教學適應(yīng)學生，而不是讓學生適應(yīng)教師的教學和上課方式。每一個學生都是活的個體，他們有自己獨特的想法和見解，他們會在課堂上提出意料之外的問題。教師要努力地引導(dǎo)學生去解決這些問題；很多問題是教師當場無法回答明白的，甚至是很無厘頭、不合邏輯的問題，教師都要為學生認真解答。這是教學的一部分——答疑解惑。在這個尋找答案、解決問題的過程中，教師自己也學到了很多東西。如果教師一味地為了完成教學任務(wù)，對于學生課堂上提出的可能與本課教學無關(guān)的問題采取敷衍或者漠視的態(tài)度，那么，教師就扼殺了學生可貴的求知精神。因此，教師要在課堂上能夠使自己跳出自己設(shè)定的教學環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)學生的學習情況，隨時改變和完善本課的教學。

2．“以教人者教己”——學生讓我獲益良多。前面我也談到過，語文教學是復(fù)雜的，每一課中都有很多內(nèi)容可以挖掘，但是每堂課都即興發(fā)揮是不行的，這就完全沒有教學計劃，學生也不能學到系統(tǒng)的知識。但是，有時候，針對其中的某些問題，學生提到了，教師認為這個問題可以拿出來討論，就應(yīng)該和學生就某些問題進行探討。這也有助于培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題的能力。下面，我列舉幾個語文教學中遇到的實例——

（1）在講到蘇教版二年級語文下冊《識字1》里面的詞組“端午龍舟粽子”時，我跟孩子們大致講了關(guān)于端午節(jié)的由來和屈原的愛國故事。有孩子就說，老師我還聽過另外一個版本的故事，于是我讓他也講一講他聽他爸爸講的版本，然后再請孩子們回去查資料，看看到底誰講得更對。第二天，孩子們把自己查到的資料在課上進行了分享。這樣，我既培養(yǎng)了孩子的思辨能力，又增加了他們的學習興趣，一舉兩得。而且我也從中受益匪淺，了解了很多知識，更重要的是我和學生培養(yǎng)了深厚的感情。

（2）蘇教版二年級語文上冊《識字3》這一課，講的是造字法中的會意字的結(jié)構(gòu)和寫法。在講“筆”字時，我用細竹子，下面墜上很多須須，讓孩子們體會“筆”字的構(gòu)造和可能的寫法，孩子們都能夠猜得出來。接下來，我請孩子們自己回家尋找家中的物品，和可能對應(yīng)的字的寫法。同學們便很高興地回去尋找。

（3）在講二年級語文上冊《練習2》一課時，講到《三字經(jīng)》，順便跟孩子們把中國儒家經(jīng)典也介紹了一番，其中必然要講到《論語》，我就跟學生講了南懷瑾大師寫的《論語別裁》；又因為南懷瑾大師在吳江建了一座太湖大學堂，我就鼓勵大家有機會就去參觀學習。我希望學生可以掌握真正的《論語》的精髓，而不僅僅是教材上干巴巴的宋明理學家的翻譯。正好，這時，教學樓墻上的著名人物及名句，工作人員搞錯了，還沒糾正過來，我就請同學們下課集體去看——校工把孔子的名言“學而不思則罔，思而不學則殆”張冠李戴到孟子那去了。同學們看到了，也學會了。

綜上所述，“以教人者教己”的理念促使教師對其他學科的學習，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，促使教師以身作則、嚴于律己，促使師生教學相長。